母语为英语的汉语学习者“再……也……”句偏误分析的任务书.docx

母语为英语的汉语学习者“再……也……”句偏误分析的任务书
任务概述
随着汉语的不断普及，越来越多的外国人开始学习中文。母语为英语的汉语学习者学习汉语的过程中，常会出现各种语言偏误。其中，“再……也……”句型的使用体现出英语者对汉语语法特点的不适应。因此，本文将对母语为英语的汉语学习者在使用“再……也……”句型时存在的偏误进行分析，并提出相应教学方法和建议。
问题讨论
1.再……也……的汉语语法特点
“再……也……”是一个常用的汉语句型，在表达“再怎么……也……”、“不管怎么……都……”等语境中有广泛的运用。可以通过以下的语法公式加深理解：
再+情况描述+也+结果描述。
例如：“再多吃点，也不会胖。”“再忙也要抽出时间学习汉语。”
在这个句型中，再起到了增强语气的作用，表示“事情再怎么样也不可能改变”。也连接两个从句，前面的从句用于描述一个情况或行为，后面的从句表示相应的结果或后果。对于母语为英语的汉语学习者来说，这种语法结构可能会造成一些困惑和错误。
2.再……也……的偏误分析
(1)漏掉“再”字
母语为英语的汉语学习者在学习“再……也……”句型时，往往会漏掉“再”字，造成语意不完整，如“我也不喜欢吃苹果。”、“我也不会打球。”这两句语法不正确，汉语中必须包含“再”的部分。
(2)强制加入“一点儿”
在英文中，强调常常把“一点儿”作为修饰直接加在副词后面。比如“alittlebit”，“atinybit”，“aweebit”，这种模式在中国的母语学习者中容易被自动使用，在具体表达中常用“再一点也......”、“就一点也……”表示强烈的否定态度。例如：“再一点也不好玩了。”、“就一点也不喜欢她了。”由于英文强调方式的不同，造成了词汇使用的依然是英文的思维模式。
(3)“再”与“也”位次颠倒
在母语为英语的汉语学习者中，会出现一些“再……也……”句型中“再”与“也”位次颠倒的情况，这样会影响到整个句子的语义。例如：“也再不同意你了。”，“也再不想去了。”这个常出现的错误原因是，“也”与“不”，“没”这类否定词在英文中通常防止在句子最前面，直接跟随谓语动词。
教学建议
1.呈现正确的语法结构
在教学时，教师可以从最基本的语法结构开始给学生讲解如何正确使用“再……也……”句型，如“再+动词+副词”、“也+不/没/实/会/去”等。教师可以通过一些典型的例子让学生感受到语法结构的应用，注意带有一定的对比性。
2.提供更多的语料
教师可以通过录制一些语音或提供一些相应的读物，让学生在课外时间多多自主练习，尤其是足够的汉语听力和朗读训练，实践有利于他们对语言的深入学习和掌握。
3.引导正确的思维导向
汉语与英语的语法差异之大，体现在各个语法层面，包括词汇，语法，句句式等方面，主要原因是英语思维方式与汉语思维方式的差异。因此，教师应先让学生对此有一个先了解，引导学生从拒杀英语思维方式，切换为使用中国的思维方式，再根据汉语语法来讲解，从而让学生理解正确使用“再……也……”句型的方法。
结论
母语为英语的汉语学习者在使用“再……也……”句型时，常见的语言偏误包括漏掉“再”字，强制加入“一点儿”，“再”与“也”位次颠倒等。因此，在教学中，教师应从基本语法结构入手，提供足够的语料，引导学生正确的思维导向，以帮助学生更好的掌握这一汉语语法表达方式。