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留学生习得“常常”“通常”的偏误分析及教学策略研究的开题报告
一、选题背景
在汉语教学中，词汇是非常重要的一环，习得词汇不仅是汉语学习的首要任务，而且也是整个汉语学习的基础。“常常”和“通常”是汉语中常用的两个副词，它们在表达频率和习惯动作时使用频率较高。但是，在留学生中，由于他们母语的干扰以及对汉语语法结构的理解不够深入，会出现一些常见的偏误。例如：将“常常”和“通常”用作形容词等。本文针对留学生在汉语学习过程中出现的“常常”和“通常”的偏误进行分析，提出相应的教学策略。
二、研究目的
通过对留学生“常常”和“通常”使用偏误的分析，探索其产生的原因，并提出相应的教学策略，以提高留学生的汉语表达能力。
三、研究方法
本研究采用文献资料法和实证调查法相结合的方法，通过查阅相关文献和实地调研的方式，收集、整理、归纳相关数据，并对数据进行分析，寻找规律，总结出不同类型的偏误产生原因和相应的教学策略。
四、研究内容
1.偏误类型及原因分析
（1）将“常常”和“通常”用作形容词。
这种偏误主要是由于汉语和留学生的母语之间的差异造成的。留学生的母语中可能没有“常常”和“通常”这两个副词，而只有形容词，所以他们在学习汉语时会有这种偏误。
（2）将“常常”和“通常”划分不清。
留学生在使用“常常”和“通常”时，常常将它们划分不清。因为在表达频率和习惯动作方面，这两个副词的区别很微妙。
2.教学策略
（1）强化课堂教学。
在教学过程中，教师可以采用多种方式来帮助留学生理解“常常”和“通常”这两个副词的用法，例如对比分析，实例演示等。
（2）提供大量练习。
在课后，教师可以布置相关的习题，让留学生加强对“常常”和“通常”的理解和使用。
（3）多听多说。
通过多听多说，留学生可以慢慢地了解“常常”和“通常”的用法，从而减少使用上的误差。
五、预期成果
本研究将通过对留学生“常常”和“通常”的使用偏误分析，提出相应的教学策略，帮助留学生更好地理解和使用“常常”和“通常”，从而提高其汉语表达能力和水平。