预览加载中,请您耐心等待几秒...
1/10
2/10
3/10
4/10
5/10
6/10
7/10
8/10
9/10
10/10

亲,该文档总共102页,到这已经超出免费预览范围,如果喜欢就直接下载吧~

如果您无法下载资料,请参考说明:

1、部分资料下载需要金币,请确保您的账户上有足够的金币

2、已购买过的文档,再次下载不重复扣费

3、资料包下载后请先用软件解压,在使用对应软件打开

§8.4直线、平面垂直的判定与性质考点一直线与直线、直线与平面垂直的判定 1.(2017课标全国Ⅲ,10,5分)在正方体ABCD-A1B1C1D1中,E为棱CD的中点,则 () A.A1E⊥DC1B.A1E⊥BD C.A1E⊥BC1D.A1E⊥AC2.(2018课标全国Ⅱ,19,12分)如图,在三棱锥P-ABC中,AB=BC=2 ,PA=PB=PC=AC=4,O为AC 的中点. (1)证明:PO⊥平面ABC; (2)若点M在棱BC上,且MC=2MB,求点C到平面POM的距离.  解析(1)因为AP=CP=AC=4,O为AC的中点, 所以OP⊥AC,且OP=2 . 连接OB,因为AB=BC= AC, 所以△ABC为等腰直角三角形,且OB⊥AC,OB= AC=2. 由OP2+OB2=PB2知,OP⊥OB. 由OP⊥OB,OP⊥AC知PO⊥平面ABC.   (2)作CH⊥OM,垂足为H.又由(1)可得OP⊥CH,所以CH⊥平面POM. 故CH的长为点C到平面POM的距离.由题设可知OC= AC=2,CM= BC= ,∠ACB=45°. 所以OM= ,CH= = . 所以点C到平面POM的距离为 .3.(2017课标全国Ⅲ,19,12分)如图,四面体ABCD中,△ABC是正三角形,AD=CD. (1)证明:AC⊥BD; (2)已知△ACD是直角三角形,AB=BD.若E为棱BD上与D不重合的点,且AE⊥EC,求四面体ABCE与四面体ACDE的体积比.  解析(1)取AC的中点O,连接DO,BO. 因为AD=CD,所以AC⊥DO. 又由于△ABC是正三角形,所以AC⊥BO. 从而AC⊥平面DOB,故AC⊥BD. (2)连接EO. 由(1)及题设知∠ADC=90°,所以DO=AO. 在Rt△AOB中,BO2+AO2=AB2. 又AB=BD,所以 BO2+DO2=BO2+AO2=AB2=BD2,故∠DOB=90°. 由题设知△AEC为直角三角形,所以EO= AC. 又△ABC是正三角形,且AB=BD,所以EO= BD. 故E为BD的中点,从而E到平面ABC的距离为D到平面ABC的距离的 ,四面体ABCE的体积为 四面体ABCD的体积的 ,即四面体ABCE与四面体ACDE的体积之比为1∶1.4.(2014课标Ⅰ,19,12分,0.320)如图,三棱柱ABC-A1B1C1中,侧面BB1C1C为菱形,B1C的中点为O,且AO⊥平面BB1C1C. (1)证明:B1C⊥AB; (2)若AC⊥AB1,∠CBB1=60°,BC=1,求三棱柱ABC-A1B1C1的高.  解析(1)证明:连接BC1,则O为B1C与BC1的交点.因为BB1C1C为菱形,所以B1C⊥BC1.   又AO⊥平面BB1C1C,所以B1C⊥AO,故B1C⊥平面ABO. 由于AB⊂平面ABO,故B1C⊥AB. (2)作OD⊥BC,垂足为D,连接AD.作OH⊥AD,垂足为H. 由于BC⊥AO,BC⊥OD,故BC⊥平面AOD,所以OH⊥BC. 又OH⊥AD,所以OH⊥平面ABC. 因为∠CBB1=60°,所以△CBB1为等边三角形,又BC=1,可得OD= . 由于AC⊥AB1,所以OA= B1C= . 由OH·AD=OD·OA,且AD= = , 得OH= . 又O为B1C的中点,所以点B1到平面ABC的距离为 . 故三棱柱ABC-A1B1C1的高为 .考点二平面与平面垂直的判定 1.(2018课标全国Ⅰ,18,12分)如图,在平行四边形ABCM中,AB=AC=3,∠ACM=90°.以AC为折痕将△ACM折起,使点M到达点D的位置,且AB⊥DA. (1)证明:平面ACD⊥平面ABC; (2)Q为线段AD上一点,P为线段BC上一点,且BP=DQ= DA,求三棱锥Q-ABP的体积.  解析(1)证明:由已知可得,∠BAC=90°,BA⊥AC. 又BA⊥AD,所以AB⊥平面ACD. 又AB⊂平面ABC, 所以平面ACD⊥平面ABC. (2)由已知可得,DC=CM=AB=3,DA=3 . 又BP=DQ= DA,所以BP=2 . 作QE⊥AC,垂足为E,则QE􀱀 DC. 由已知及(1)可得DC⊥平面ABC, 所以QE⊥平面ABC,QE=1. 因此,三棱锥Q-ABP的体积为 VQ-ABP= ·QE·S△ABP= ×1× ×3×2 sin45°=1.规律总结证明空间线面位置关系的一般步骤: (1)审清题意:分析条件,挖掘题目中平行与垂直的关系; (2)明确方向:确定问题的方向,选择证明平行或垂直的方法,必要时添加辅助线; (3)给出证明:利用平行、垂直关系的判定或性质给出问题的证明; (4)反思回顾:查看关键点、易漏点,检查使用定理时定理成立的条件是否遗漏,符号表达是否准确.2.(2018课标全国Ⅲ,19,