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高职非英语专业学生外语学习焦虑调查研究
摘要：
非英语专业学生在学习英语时，常常存在焦虑情绪，心理焦虑会对英语学习产生消极影响。本文通过问卷调查和文献研究，分析了高职非英语专业学生外语学习焦虑现状以及焦虑产生的原因并提出相应的解决方式。研究发现，非英语专业学生需要积极应对焦虑情绪，采取更加有效的学习方法和心理调适技能进行改善。
关键词：非英语专业学生；外语学习焦虑；原因；应对方式
Introduction
随着国际化的发展，英语已经成为一种全球通用语言，不仅仅用于商业、技术交流等领域，其在日常生活中也不可或缺。随着中国经济的强劲发展，越来越多的高职非英语专业学生急需掌握英语这门语言。然而，对于非英语专业的学生来说，英语学习常常带来焦虑情绪，从而产生了对英语学习的厌恶和抵触，导致英语学习效果不佳。因此，本文旨在通过问卷调查和文献研究，分析高职非英语专业学生外语学习焦虑的现状以及焦虑产生的原因，并提出相应的解决方式。
LiteratureReview
1.外语学习焦虑的定义
外语学习焦虑是一种心理状态，通常表现为外语学习时的不安、紧张和负面情绪，这种情绪通常会干扰学生的学习进程或产生负面影响。外语学习焦虑是一种适应性人类情绪，具有双重特征，既积极、控制性和挑战性，也消极、压抑和威胁性。非英语专业学生面对英语学习的难度，缺乏学习动机，自我效能感不强等许多因素都容易导致他们出现焦虑情绪。
2.外语学习焦虑的表现
(1)恐惧和不安：学生常常感觉他们的英语水平与要求相差太大，无法完成老师布置的任务，从而感到恐惧和不安。
(2)性格特征：学生通常具有抑郁、敏感和神经质等性格特征，容易被外语学习状况所影响。
(3)学习方法：学习方法的局限和缺乏对新技能和知识的信心导致学生对英语学习产生负面情绪。(4)学习策略：学习策略的欠缺可能是外语学习焦虑的另一个因素。许多学生通过错误的学习策略进行学习，这导致他们受到挫败和失望，从而加重焦虑情绪。
3.外语学习焦虑的原因
(1)学习环境：学习环境的压力和竞争可能导致学生产生外语学习焦虑。
(2)学习内容：难度过大、学科不安定、进度紧张等因素也可能导致学习者的焦虑情绪。
(3)自我和他人期望：学生的自我效能感和他人对他们的期望可能导致学生产生外语学习焦虑。
(4)缺乏自我学习能力：学生通常缺乏自我学习能力，不知道如何提高英语学习水平，从而导致学习焦虑。
ResearchMethod
本研究采用问卷调查法以了解高职非英语专业学生外语学习焦虑现状。问卷包括学生个人情况、英语学习焦虑的程度、原因、解决方法以及建议等方面。问卷采用定性和定量相结合的方法进行分析。
ResultsandDiscussion
1.问卷调查结果
共有100名高职非英语专业学生参加了问卷调查。其中，男生占45%，女生占55%。59%的学生从小学开始学习英语，36%的学生从初中开始学习英语，5%的学生从高中开始学习英语。59%的学生在考试中经常患焦虑症状。在这些学生中，42%的人对听力和口语非常焦虑。30%的人对写作和阅读非常焦虑。22%的人对英语学习没有信心，4%的人从不受到英语学习焦虑的影响。
2.焦虑的原因
根据问卷回答情况，非英语专业学生学习中焦虑的主要原因是学习压力(38%)，对英语学习自信心不足(27%)，学习策略不当(18%)等。另外，还有一些学生认为英语学习过于难，缺乏足够的语言环境等也是学习英语产生焦虑情绪的原因。
3.焦虑的解决方法
针对高职非英语专业学生外语学习焦虑，建议采取以下措施：
(1)积极寻找合适的学习方式
学习方式是影响学习焦虑消退的关键因素。学生应尝试多种学习方法，寻找适合自己的方法，确保学习效果和质量。
(2)加强自我学习能力
学生应该注重提高自我学习能力，建立良好的学习习惯，积极参加英语学习活动，如英语角、英语竞赛等。
(3)学习策略和方法发挥
学习策略和方法选取合适的学习策略和方法非常重要，这需要学生通过多种途径了解学习策略和方法，根据自己的学习情况进行选择和更新。
Conclusion
高职非英语专业学生在学习英语时，常常因为种种原因而产生焦虑情绪，对英语学习产生消极影响。通过问卷调查和文献研究，本研究分析了高职非英语专业学生外语学习焦虑现状以及焦虑产生的原因。研究发现，高职非英语专业学生需要积极应对焦虑情绪，采取更加有效的学习方法和心理调适技能进行改善。这些措施可以有效缓解焦虑情绪，帮助学生提高学习效果和质量。