高中历史教学中学生思辨能力的培养研究的任务书.docx

高中历史教学中学生思辨能力的培养研究的任务书
任务书：
1.选题背景
高中历史教学的目的是让学生了解历史、体会历史、认识历史、学习历史。历史学科的核心在于“认识历史”，即对历史对象的了解和理解。因此，学生必须具备较高的思维能力和分析能力，才能深入认识历史，更好地理解和解释历史事件和人物。本研究的背景就是在这样的背景下提出的。
2.选题意义
学生的思考能力是历史教学的重点之一，也是历史教学成功的关键之一。因此，本研究的目的在于研究高中历史教学中如何培养学生的思辨能力，以提高学生的学习成绩和学生的整体素质。具体地说，研究的意义如下：
（1）提高学生的学习成绩。通过培养学生的思辨能力，使学生能够更好地理解历史事件和人物，提高学生的学习成绩和历史考试成绩。
（2）提高学生的整体素质。思辨能力是一种高级思维能力，对学生的综合素质有很大的影响。通过历史学科的学习，能够培养学生的思维能力、语言表达能力、阅读能力等，提高学生的整体素质。
（3）推动历史教育的改革。随着社会的不断发展，历史教育也需要改革。研究如何培养学生的思辨能力，是推动历史教育改革的一种有效途径。
3.研究内容
（1）高中历史教学的特点和重点。了解高中历史教学的特点和重点，为思辨能力的培养提供理论基础。
（2）思辨能力的本质和特点。探讨思辨能力的本质和特点，理解思辨能力对历史学科的重要性。
（3）高中历史教学中如何培养学生的思辨能力。探讨如何适应高中生的认知特点，合理设置教学模式，利用历史教材和教师讲解进行培养思辨能力的方法。
（4）案例研究。通过查询相关文献及调查资料，分析和探讨高中历史教学中培养思辨能力的成功案例。
4.研究方法
（1）文献资料法。通过查阅国内外相关文献，对高中历史教学中学生思辨能力的培养进行梳理和分析，归纳相关经验和教育方法。
（2）调查研究法。通过访谈、问卷、观察等方法，了解高中历史学生思辨能力的实际状况，作为研究的实证基础。
（3）对比分析法。通过对比分析国内外教育部门、学校和教师的教学模式和成果，总结国内外高中历史教学中学生思辨能力的培养现状及对比分析。
5.研究计划
（1）研究时间：本研究计划于2022年12月开始，预计在2023年12月完成。
（2）研究过程：
第一阶段（2022年12月~2023年3月）：查阅阅读相关文献资料，深入了解学生思辨能力的定义、特点和培养方法。
第二阶段（2023年3月~2023年6月）：通过调查、访谈和观察，对学生思辨能力的现状进行实证研究，并从实证中总结出培养学生思辨能力的方法。
第三阶段（2023年6月~2023年9月）：基于前两个阶段的研究结果，编写论文初稿，并在实验课中进行实践研究。
第四阶段（2023年9月~2023年12月）：完成论文终稿，并进行学术研讨和交流，以便更好地提高研究成果的质量。
（3）研究成果：
完成本研究后，将提供以下研究成果：
（1）学生思辨能力的概念、本质和培养方法的理论探讨。
（2）高中历史教学中应用思辨能力的教学模式和方法。
（3）一份包含了培养学生思辨能力的成功案例和教学策略总结的教师手册。
（4）在学术期刊发表一篇论文。
6.参考文献
[1]毛京伟.高中历史教学中学生思辨能力的培养研究[J].教育研究,2018,39(1):71-77.
[2]刘建波.高中历史教育中思维培养的思考[J].教育实践与研究,2019,40(6):5-9.
[3]黄培.怎样提高历史学科的思维性教学[J].教研究，2019，(11):32-35.
[4]徐新.高中历史教学中学生思辨能力的培养[J].教育创新,2019,18(5):93-95.