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小学Scratch配对编程中的知识建构对话特征研究的任务书
一、背景和意义
随着信息技术的发展，计算机编程教育成为越来越重要的内容之一，近年来，Scratch编程以其分析性强、便于理解的特点，被广泛运用于小学中计算机编程的教学中。Scratch基于积木式编程，让学生通过搭建积木来编写程序，使得学生更容易掌握程序的结构和逻辑，这在对于计算机编程初学者来说尤为重要。在Scratch编程中，配对编程模式被广泛应用，配对编程能够让学生建立起团队合作机制，培养其团队合作的能力，帮助学生快速进入到计算机编程的世界中。同时，配对编程又能够促进学生的自主学习和知识建构，提高学生的编程水平。
知识建构是主流的认知心理学之一，它强调人类在思考和学习过程中的认知活动，是一个个人与环境的相互作用过程。知识建构理论将个体的思考和学习视为一个积极和自主的过程，体现了人类在现实世界中主动探索、领悟和遵循各种规律的能力。在Scratch配对编程中可以充分地体现出知识建构理论。
因此，研究Scratch配对编程中的知识建构对话特征，不仅能够帮助我们更深入地了解Scratch编程教学的特点，还能够探究小学生在学习编程时如何发生知识的构建，从而为教育工作者提供理论和实践基础，丰富小学教育教学模式，更好地促进小学生的学习与发展。
二、研究目的
本次研究的主要目的是班级小组内的配对编程对知识建构对话的影响进行研究，通过对Scratch配对编程过程中学生间的知识建构对话进行分析，探讨小学生在计算机编程学习过程中构建知识的方式和特点，以及配对编程对于小学生知识建构的促进和影响。本次研究所得结论将为小学编程教学提供理论和实践基础。
三、研究方法
本次研究采用质性研究方法，通过观察和分析小学生在配对编程过程中的知识建构对话，获取以下数据：
1.获取学生对知识建构对话的定义和描述，记录他们对知识建构对话的认识和理解程度。
2.在班内配对编程的过程中，着重记录学生之间对知识建构的讨论、合作和交流过程，分析学生在配对编程中所表现出的基本思维方式和对事物的认知。
3.通过小组讨论、问卷调查等方式获取学生在配对编程过程中所表现出的认知策略和学习问题，知道他们如何克服困难、合作与共同发现问题解决的策略。
四、研究步骤
1.文献综述：通过查阅相关的研究文献，了解知识建构对话理论、Scratch编程、配对编程等相关概念和研究现状。
2.观察和记录数据：在小学班级中进行配对编程教学，着重记录学生之间的交流和讨论过程，分析学生学习的过程和表现。
3.数据分析：对所获得的数据进行分析，通过研究和数据分析，对小学生在Scratch配对编程中的知识建构对话特征进行探索和总结。
4.研究结论：基于上述数据分析和研究结果，探究Scratch配对编程中的知识建构对话特征，并提出相应的思考和建议，以指导与促进小学生的编程教学。
五、研究预期成果
通过本次研究，我们期望得到以下预期成果：
1.建立对Scratch配对编程中知识建构对话特征的认识和理解。
2.进一步探究小学生在计算机编程学习过程中构建知识的方式和特点。
3.分析班级小组内的配对编程对知识建构对话的影响，探究配对编程对小学生知识建构的促进和影响。
4.对小学编程教学提供理论和实践基础，推进小学编程教学理念的创新和发展。