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小学Scratch配对编程中的知识建构对话特征研究的开题报告
一、选题背景
近年来，编程教育风靡全球，并成为越来越多国家和地区关注的热点问题。编程教育被认为是未来教育的重要方向，旨在培养孩子的创造力、逻辑思维和解决问题的能力，以适应未来信息时代的发展。在编程教育中，配对编程作为其中重要的学习方式，为孩子提供了一个重要的社交和学习环境，培养孩子的协作能力和创造力，同时维护孩子的兴趣和动力。
Scratch是一个广受欢迎的针对儿童的编程软件，其易学易用的特性使其成为了小学编程教育中重要的教学平台。而在Scratch中，小学生不仅可以个人编程，还可以通过配对编程模式，与伙伴协同完成编程任务。在配对编程中，两位小学生之间的知识建构对话是非常重要的，对于学习效果和学生之间的关系产生重要影响。然而，在小学Scratch配对编程学习中，知识建构对话特征的相关研究还比较薄弱，有待深入研究。
因此，针对小学Scratch配对编程中的知识建构对话特征进行研究，有助于深入了解知识建构对话的本质特征和影响因素，为小学Scratch配对编程的教学实践提供有益参考。
二、研究目的
本研究的目的是探究小学Scratch配对编程中的知识建构对话特征，并确定其对学习效果和学生之间关系的影响因素，具体目标包括：
1.描述小学Scratch配对编程中的知识建构对话特征；
2.确定知识建构对话特征与学生学习效果的关系；
3.确定知识建构对话特征与学生之间关系的影响因素。
三、研究方法
本研究采用质性研究方法，结合基于Scratch的教育实验设计，在小学Scratch配对编程的学习过程中进行数据收集和分析，具体包括以下步骤：
1.确定研究参与者：从某小学的高年级(四、五、六年级)学生中招募两位小学生进行配对编程学习实验。
2.配对编程学习实验：在Scratch中设计一系列教学任务，如编写游戏、动画等，以配对编程方式进行学习，每个小学生作为程序员和评估员参与。
3.数据收集：在学习实验中记录小学生的所有配对对话，同时对小学生以及完成任务的程序进行记录，并对完成任务的成绩进行统计。
4.数据分析：对收集到的数据进行整理、分类和分析，依据对话质量等特征分类，比较不同特征对学习效果和学生之间关系的影响，并进行实证统计和分析。
5.结论与展望：在上述步骤完成之后，结论得出并在之后对研究的有效性进行展望，提出本研究的不足之处和改进之处。
四、预期结果
本研究的预期结果有以下几点：
1.描述小学Scratch配对编程中的知识建构对话特征，并对其特征进行分类和分析，形成一套完整的分析框架和分类方法。
2.确定知识建构对话特征与学习效果的相关性，并探讨影响因素。
3.确定知识建构对话特征与学生之间关系的相关性，并探讨影响因素。
4.开展小学Scratch配对编程中的知识建构对话实证研究，提高Scratch教学实践效果，并为后续的相关研究提供参考。
五、研究价值
本研究对Scratch教学和小学编程教育领域具有重要价值，具体体现在：
1.对小学Scratch配对编程中知识建构对话特征进行实证研究，为Scratch教学实践提供参考。
2.探索知识建构对话特征对Scratch教学的影响，为编程教育研究提供新的思路和方向，促进编程教育的发展。
3.为儿童编程研究提供新的视角，加深对儿童编程认知和行为习惯的了解，从而更好地促进儿童的认知和技能发展。