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词块教学法在高中英语写作中的应用的任务书
任务书
一、任务背景
高中英语写作是英语学习的重要部分，也是考试的重要环节。其中，词汇的运用不仅关系到阅读理解，更涉及到写作的素材和表达。为了提高学生的写作能力，本任务旨在探讨词块教学法在高中英语写作中的应用，以提高学生的写作表达能力和水平。
二、任务目的
1.了解词块教学法在高中英语写作中的应用；
2.学习词块教学法的基本理论和实践；
3.探究如何运用词块教学法提高学生的写作表达能力；
4.培养学生使用词块的意识和技能，提高其写作能力。
三、任务步骤
第一步：调研
了解词块教学法的基本理论和实践。可通过查阅相关资料、阅读专业书籍等方式，对词块教学法有一个初步了解，并对其在英语写作中的应用进行梳理和总结。
第二步：示范
对于词块教学法的应用，可以以课堂示范为主要形式进行。通过设计一系列的课堂案例、教学活动，较为直观地展示词块教学法在高中英语写作中如何运用。
第三步：实践
通过实践探究如何运用词块教学法提高学生的写作表达能力。可将实践分为两个阶段，第一阶段为教师引导学生理解并应用词块；第二阶段则是学生自主应用词块进行写作，并通过互评、教师点评等方式进行反馈和检验。
第四步：总结
对于任务进行总结，进行讨论并形成综合报告，以便其他学生和教师能获得更多的经验和启示。
四、任务要求
1.任务完成后，需要提供课堂教案、教学反思、学生作文、实验报告和综合报告等，以检验任务的完成情况。
2.实践过程中，需要充分考虑学生的实际情况，根据学生的写作能力进行差异化教学。
3.在任务完成前，需要给学生足够的时间准备和理解，避免过于急促和肤浅的教学。
4.需要合理运用和整合多种资源，让学生在多元环境下进行体验式学习。
五、评估方法
对于学生的写作质量进行评估，评估方式包括：教师评估、同伴评估和学生自评。同时，对于教学效果进行评估，评估方式包括：教师评估、同侪评估、任务研究报告和综合反思。
六、时间安排
共计四周，具体安排如下：
第一周：调研和教案设计；
第二周：课堂示范和学生反馈；
第三周：实践一并学生反馈；
第四周：总结和教学成果展示。
七、参考材料
1.谷子飞.学习词块的必要性和实用性[J].现代教育技术,2008(3):10-12.
2.周大顺.词块教学法在中学英语写作中的应用[J].时代教育,2010(1):79-81.
3.周诗婷.高中新课标下词块教学法的探索与运用[J].中国教育信息化,2014(18):59-60.
4.彭庆宗.词块教学法在高中英语阅读中的应用研究[J].实验室研究与探索,2015(5):156-157.