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高中语文“跨媒介阅读”教学策略研究的开题报告
一、研究背景
随着时代的发展和科技的不断进步，人们获取信息的途径越来越多元化和立体化，包括纯文字、声音、图像、视频、音频等多种载体。这也给语文教育带来了诸多挑战和机遇。媒介跨度越来越大，学习者阅读能力的要求越来越高。传统的阅读教育方法已经无法满足学习者的需求，因此引出了“跨媒介阅读”这一新的教育概念。
跨媒介阅读是指学习者通过多种媒介来获取信息，阅读不同媒介间的异同之处，通过比较和交互采用不同的阅读策略，实现获取信息、解决问题的目的。跨媒介阅读既能拓宽学生的知识视野，提高领悟力和综合阅读能力，又能增强学生对世界的认知和审美价值的培养。因此，在高中语文教育中运用跨媒介阅读策略，有助于提升学生语文素养，拓展思维视野。
二、研究目的
本研究旨在探讨跨媒介阅读策略在高中语文教育中的应用，以提高学生的语文阅读能力，拓宽学生的文化视野，增强学生对世界的认识和探究，培养学生的综合素养。
三、研究内容
1.基于跨媒介的阅读教育理论探析
通过对跨媒介阅读教育的概念、特点、策略的整理和解析，掌握跨媒介阅读对阅读教育的重要意义，深入了解跨媒介阅读的理论框架和关键技能。
2.跨媒介阅读策略在高中语文教学中的应用
以选取的语文教材为例，选取不同载体的文本、图像、音频、视频等媒介，涉及不同领域和文化，并从多角度进行阅读和比对。同时，结合现代技术手段，如计算机、网络等，构建跨媒介阅读的课堂教学，提高学生的跨文本理解能力。
3.跨媒介阅读策略在丰富学生视野、拓展学生认识方面的意义
同时，通过调查分析学生在跨媒介阅读环节中的反馈意见，总结跨媒介阅读策略在高中语文教育中的应用意义，分析跨媒介阅读策略对提高学生跨文本理解能力和综合素养的作用。
四、研究方法
1.文献研究法
通过查阅相关文献及近年来国内外研究成果，理解跨媒介阅读的发展及其应用，理论探究跨媒介阅读的内涵和时代背景，并分析与语文教育的关系。
2.实证研究法
通过对高中语文教材内的阅读情境进行研究，通过实验、访谈、问卷等方法，以定量和定性相结合的方式，调查学生在跨媒介阅读环节中的学习反应和生理反应，分析其存在的问题，并提出相应的解决方法，提高学生跨文本的阅读能力和综合素养。
五、研究预期成果
1.理论方面：基于跨媒介阅读教育的概念、特点、策略的探讨，对跨媒介阅读在高中语文教育中的应用做出深入探究，并夯实其在语文教育中的理论基础。
2.实践方面：通过借助现代科技手段，运用跨媒介阅读策略，拓宽学生的视野，增强学生的跨文本理解能力和综合素养，提高学生阅读兴趣和阅读成效，并提出可落地的实践推进措施。
3.教育改革方面：在高中语文教学中推广跨媒介阅读教育策略，为语文教育注入新的活力和生命力，深入探究高中语文教学新模式，实现教学创新和提升教育质量的目标。
六、研究难点和解决方案
1.跨文本阅读理解难度大；
解决方案：采取引导学生观察和阅读的方法，如分步法、逐级抽象法、感官图像法等，引导学生形成分析思辨的能力，克服跨文本阅读理解的难度。
2.教师的跨媒介阅读策略有待提高；
解决方案：提高教师跨媒介阅读的能力，做到理论与实践的有机结合，不断更新阅读教学理念，灵活运用现代教育技术，推进教学改革进程。
3.学习者的学习兴趣难以激发；
解决方案：开展多样化的学习方式，如小组讨论、阅读竞赛、展示智慧等多种形式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的综合素养。
七、研究时间安排
研究的时间安排为一年，将在第一年完成跨媒介阅读教育的理论探究和实证研究，第二年完成对研究成果的总结与反思。
八、研究参考文献
1.刘镇麟，李美芳，李德平，赵小辉，杜峰.《跨媒介阅读策略研究》，中国高等教育出版社，2018年。
2.陈才富，蒋著名，蔡宏伟等.《跨媒介阅读教育的理论创新和实践》，电子工业出版社，2020年。
3.范建设，彭启权，赵健等.《高校范式下跨媒介阅读策略的研究和实践探索》，中国地理科学学会，2019年。
4.张峰，袁津芬.《基于跨媒介阅读的语文教育策略探究》，教育教学研究，2020年(第1期)。
5.王海涛，张琳等.《基于多媒体的高中语文阅读教学策略研究》，黑龙江科技学院学报，2020年。