母语为英语的外国留学生习得“被”字句偏误研究的任务书.docx

母语为英语的外国留学生习得“被”字句偏误研究的任务书
任务书
母语为英语的外国留学生习得“被”字句偏误研究
1.研究背景
在汉语中，“被”字句是一种特殊的被动结构，它的构成是由“被”字和动词的完成式组成。母语为中文的学生比较容易掌握“被”字句的使用规律，但母语为英语的外国留学生在习得该结构时往往存在一定的偏误。这些偏误可能源于他们母语中的语法规则不同于汉语，也可能是由于语言能力的限制导致的。
2.研究目的
本研究旨在探究母语为英语的外国留学生习得“被”字句的偏误类型及其产生的原因。通过对偏误现象的分析，提供教师在教学过程中的参考，帮助外国留学生更好地理解和使用“被”字句。
3.研究内容
（1）收集外国留学生对“被”字句的文字和口语数据。
（2）分析外国留学生在使用“被”字句时的常见错误，包括但不限于：
1）缺乏或错误使用“被”字；
2）错误使用动词的完成式；
3）错误使用被动结构表达句子的主语和宾语的关系；
4）句子结构不当。
（3）对外国留学生出现偏误的原因进行研究，包括但不限于：
1）母语习得对汉语语法的影响；
2）第一语言的语法规则不同导致的偏误；
3）外国留学生语言能力的限制。
（4）探讨如何帮助外国留学生纠正偏误，提高语言水平。
4.研究方法
本研究采用量化和质化相结合的方法，具体包括：
（1）问卷调查：通过问卷收集外国留学生的语言背景、语言能力、使用“被”字句的情况等数据。
（2）语料库分析：收集一定量的外国留学生书面和口语数据，通过语料库分析软件对数据进行分析和挖掘，探究习得“被”字句的偏误类型及其原因。
（3）访谈调查：对部分使用“被”字句不规范的外国留学生进行访谈，探究他们的习得历程，了解偏误产生的原因。
5.预期成果
（1）分析外国留学生习得“被”字句的偏误类型及其原因。
（2）提供相应的教学策略和建议，帮助教师更好地教授和指导外国留学生习得“被”字句。
（3）论文发表、毕业论文答辩。
6.进度安排
第一阶段：文献调研、问卷调查、数据收集（1个月）
第二阶段：数据分析、结果分析、讨论和总结（2个月）
第三阶段：撰写论文、准备毕业论文答辩（1个月）
7.参考文献
Bai,X.(2019).SecondlanguageacquisitionofChinesepassivestructurescrosslinguisticinfluenceandtheroleofL1proficiency.ChineseasaSecondLanguageResearch,8(1),39–57.
Huang,F.(2016).SecondlanguageacquisitionofMandarinChinesepassiveconstructionsbyspeakersofnonnullsubjectlanguages.ChineseasaSecondLanguageResearch,5(1),1–30.
Yuan,Y.(2018).AcquisitionofChineseasasecondlanguage.InX.Wu(Ed.),TheHandbookofChineseLinguistics(pp.667–680).Wiley-Blackwell.
Zhang,J.(2021).TheAcquisitionofChinesePassiveConstructionsbySecondLanguageLearners.ChineseJournalofAppliedLinguistics,44(1),91–108.