学校办学特色提炼.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。学校办学特色提炼摘要。正确认识办学特色的基本特征与呈现形式科学地培育和挖掘提炼办学特色是推动高校科学定位、办出特色的重要前提。本文从办学特色的基本特征和呈现形式入手探讨了挖掘与提炼办学特色的切八点。关键词：高等学校；办学特色；基本特征；挖掘提炼《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中将办学特色定义为：“学校在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌”。它不仅是学校的重要标识也是学校核心竞争力之一关系着学校的生存与发展。为了积极推动高等学校走特色办学之路办有特色的大学在教育部组织实施的普通高等学校本科教学工作水平评估中明确设立了“办学特色”这一重要指标有力地推动了高校深入挖掘、认真提炼办学特色坚定了高校走特色办学之路的决心。但在操作过程中如何正确认识办学特色的基本特征找准挖掘提炼办学特色的切入点依然是高校面临的难题。一、对办学特色基本特征与呈现形式的认识对于办学特色不同的研究者给予了众多实质内容基本相同、但表述各异的定义但就其基本含义而言却不外乎“特别且出色”。这里的“特别且出色”是建立在有可比性基础之上的。所谓“特别”就是一事物区别于它事物的独特性从哲学层面讲就是个性与共性、一元与多元的关系共性包含于个性之中没有个性就没有共性。所谓“出色”就是事物的某一品质具有优越性和先进性不具有优越性和先进性的品质就无所谓出色。故特色是“特别”和“出色”两者含义的统一。大学的办学特色具有独特性、优越性、历史性、社会公认性和发展创新性等特质。所谓独特性就是一所大学区别于其他大学的鲜明个性体现为人无我有。优越性指在大家都有的情况下我的更出色体现为人有我优。历史的积淀是特色形成的基本条件特色不可能一夜之间形成必须经过历史的积淀有一定的历史厚重性处于比较稳定持久的状态经得起历史的考验。特色不是一个学校自贴或他贴标签也不是自我炒作的产物必须得到社会的认可。另外特色也不是一成不变的会随着时代的发展和外部环境的改变而与时俱进地丰富发展。大学的办学特色有的是显性的可以体现在看得见、摸得着的物质形态上：更多的则为隐性的只有靠亲身的感受才能有所体会但隐性特色通常更能起到潜移默化的作用也是其他学校所难以模仿的。一所大学的办学特色可以体现在学校的不同方面比如规章制度、学科建设、专业设置、科学研究、人才培养、师资队伍建设等但就其本质而言必须与大学的基本职能相联系脱离了大学基本职能的办学特色就如同无源之水、无本之木就没有了存在的必要和生命力。现如今社会普遍认可的大学的基本职能有“人才培养、科学研究和社会服务”。另外随着大学职能的拓展一些学者提出的“传承、创新文化”的职能也越来越多地得到了大家的认可。特色只有与大学的这几个基本职能密切联系起来才能真正称之为特色才能影响一个大学的存在和发展促进大学职能的发挥。二、立足学校的办学传统、理念、精神和文化挖掘提炼办学特色每一所大学都是物质形态、组织形态和精神形态的集合体。物质形态是大学的基础一所大学不但要有大师也要有大楼物质是一个大学存在的基本条件。组织形态是学校正常运转实现大学职能的根本保证。而精神形态是建立在物质形态和组织形态之上的上层建筑。每一所大学都有其自身的历史积淀在办学过程中逐步形成了自己的办学传统、育人理念、校园文化与大学精神。这种传统、理念、精神和文化通常是这所大学在一定历史时期由学校的一个或几个关键人物――通常是校长――所倡导并得到全校师生员工的广泛认可在此基础上经过长期的实践、发展、丰富、提炼和创新而成的在区别一所大学与其他大学时具有最为丰富的内涵。办学传统、理念、精神和文化是办学历史较长办学水平较高的大学挖掘提炼办学特色的重要切入点。以清华大学和北京大学为例。清华大学的办学特色总结为“自强不息厚德载物发扬爱国奉献、追求卓越的精神；严谨为学寓教于研基础与实践并重；又红又专行胜于言造就社会栋梁之才”。北京大学的办学特色总结为“爱国进步、民主科学的精神传统：思想自由、兼容并包的学术传统；重视基础、尊重选择的育人特色”。我们知道这两所大学在中国近代风云变化的历史中始终站在时代发展的前列与国家、民族的命运紧密相连秉承着爱国奉献、追求卓越的精神其各自所总结的办学特色都明显体现了对办学传统的传承和发展。清华大学的“自强不息厚德载物”是清华大学的校训；北京大学的“思想自由兼容并包”则是对严复校长提出的“兼收并蓄广纳众流”和蔡元培校长提出的“仿世界各大学通例循思想自由原则取兼容并包主义”思想的传承。在这两所学校提出具有基本相同含义的“重视基础”之上又分别有寓教于研、又红又专和尊重选择的不同特点体现了各自人才培养的价值取向。