高考历史（人教）大一轮复习（课件）必修3 单元整合1.ppt

历史第一单元中国传统文化主流思想的演变﹝体系构建﹞一、儒家思想的发展历程、地位及原因历程二、中国的“百家争鸣”与古希腊人文思想起源的比较(一)学术界对董仲舒的不同评价
(1)观点一董仲舒的一生是治经著述，改造儒学、实践儒学的一生。董仲舒的理论和实践活动，适应了时代的要求，顺应了历史的发展趋势，因而巩固和加强了以刘氏皇帝为核心的中央集权的封建王朝，促进了西汉王朝大一统局面的形成和西汉社会生产力的发展。这对于中国封建社会的巩固和发展，以及中华民族传统文化的丰富和发展，都具有不容忽视的重大意义。
据此即可论定，董仲舒是汉代的第一大儒，封建社会理论大厦的设计师和建筑师，封建社会初期的有建树的思想家，同时，他还是汉代的第一教育家。以上这都是值得肯定的方面。不过，董仲舒的新儒学体系也包括了神秘主义的、形而上学的东西，特别是作为封建地主阶级的意识形态，其维护封建专制和压抑人性的方面，始终是消极方面，特别是到封建社会后期，便日益走向了阻碍社会前进的反动方面。(王永祥《董仲舒评传》，南京大学出版社1995年版)

(2)观点二董仲舒的哲学思想比其前辈的哲学思想，在人类认识客观真理的问题上，不仅没有提供什么新的东西，而且还使人的认识更远地背离了客观真理。因此对董仲舒的哲学思想，基本上应持否定态度。董仲舒思想在中国历史上长期发生重大影响，主要原因是他编造了一套“三纲五常”封建伦理规范，高度地集中地反映了整个地主阶级的根本利益，以致尽管各个封建王朝的哲学形态有所改变，但它们却都直接间接，或明或暗地为“三纲五常”的合理性，“永恒性”作论证。(于首奎《西汉哲学新探》，四川人民出版社1988年版)

(二)关于宋明理学的不同评价
观点一对宋明理学全盘否定说
宋明理学是封建社会后期的统治思想，为强化封建社会后期的统治服务，是“思想史上的浊流”。该观点主要针对宋明理学不科学或不可取的一面：尊卑等级、重男轻女、因循守旧、重礼轻法等观念。
观点二有些学者在一定程度上肯定理学
宋明理学达到了思想发展史上新的水平，它探究的学术理论的广度和深度，是前所未有的；宋明理学具有和谐意识，和平发展离不开人与自然的和谐，小到家庭，大到民族、国家、人类都需要和谐的意识；宋明理学具有忧患意识，今天人们依然能从中得到启示；宋明理学崇尚道德，充分意识到道德对于社会人生的重要性，崇尚道德可以促进文明的进步。
总之，宋明理学作为一种流传几百年的传统文化，它既有可取的地方，也有不科学和不正确的地方。我们对宋明理学应采取批判、继承、改造；去粗取精，去伪存真的态度。(一)评价、评述型非选择题的解题方法
1．题型特点：历史评价(评述)，是指用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，对历史事件、人物、观点等进行分析、评判，作出正确的、符合客观规律的论断。它是描述和阐释历史事物能力的一项具体要求。
评价型非选择题类型主要有两种，一种是“直接提问式”，要求考生直接评价相关历史事件、人物、制度等，是高考频繁考查的一种题型；另一种为“间接提问式”，在问题中不出现“评价”二字，但考查的却是评价问题的能力。

2．命题思想：评价、评述型非选择题是最高层次的能力考查，主要考查两个方向：
(1)运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。
(2)使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。【思路引领】【策略指导】
1．基本原则：史论结合、论从史出、客观公正。
2．历史评价＝史实(时间、地点、特定条件、相关主体、历史观点)＋运用马克思主义的基本理论(是否促进社会或生产力的发展)进行阐释、评判＋性质＋影响(积极和消极)＋结论。
3．评述类：一般分三个步骤作答：第一“是什么”，即从材料中概括出观点是什么或你同意的观点是什么；第二“为什么”，即你的理由是什么，一般结合背景加以分析论证，揭示事物的本质；第三“怎么样”，即你对持有该观点的人有何评价，也就是分析其观点对或错的根源，一般可以从时代和阶级的局限性或理论的高度等方面进行思考。

4．回答评价类的问题一般由三种方法：(1)一分为二法，从正反两个方面分析评价历史事物；(2)分阶段评价法，从不同的历史时期分析评价历史事物；(3)主客观的评价法，从主观和客观两个方面评估历史事物的历史价值。
5．注意事项：评价(评述)型材料解析题要注意区分评价和评述二者的区别，前者偏重于结论，后者偏重于叙述。〔错点分析1〕
典例对于春秋战国时期的社会动荡，有学者认为：“今若国之与国之相攻，家之与家之相篡，人之与人之相贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调，此则天下之害也。然则①崇此害亦何用生哉？不以相爱生。”为此他提出的解决方法是()
A．老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼
B．不尚贤，使民不争；不贵难得之货，使民不盗
C．既以非之，以兼相爱、交相利之法易之
D．君子以仁存心，以礼存心
[易错点]对春秋战国时期