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基于学科核心素养的探究性作业研究——以初中地理为例的开题报告
一、选题背景
在现代教育中，探究性学习已成为教育领域的当前热点。探究性学习能够促进学生的主动学习、自主学习、创造性思考，使学生更好地理解核心素养。然而，在初中地理课程中，学生大部分时间都是被动地听讲、记忆，很少能够真正理解掌握核心素养。因此，本研究将以初中地理为研究对象，探究基于学科核心素养的探究性作业对学生的学习效果的影响。
二、研究内容
1.问题初步思考
通过观察中国的传统教育，我们发现传统教育注重知识传授而不注重学生独立思考。这种教育方法的局限性在当前的现代化教育中越来越明显。然而，探究性学习的核心就是鼓励学生在解决问题时思考。因此，在初中地理课程中，如何推广探究性学习，促进学生思维能力的培养是本研究探究的重点。
2.探究性作业的设计
为了实现探究性学习的目的，本研究将根据初中地理学科核心素养，设计有具体目标和要求的探究性作业。除了传统的笔记、演示、调查等具体探究方法外，还可以采用讨论小组、模拟实验等互动探究方法，进一步增强学生的创造性思维和能力。在探究过程中，学生不仅学习知识，还要学会如何解决问题和处理信息，掌握信息处理能力和细节掌握能力。
3.案例分析
通过一个典型案例的分析，可以了解探究性作业对学生学习效果的影响。例如，在探究初中地理中，某个实际问题是如何改善本地区的空气质量，通过深入研究其中涉及的地理概念、制定相关方案、参与关注地区空气质量的组织，学生可以深刻理解地理学科的核心素养，提高了学习能力和综合素质。
三、研究进程
1.相关文献的查阅和分析，了解探究性学习在教育领域的现状和优点。
2.分析初中地理课程各个学段的核心素养，设计符合核心素养的探究性作业。
3.通过实验，进行数据收集和分析，分析探究性作业对学生的学习效果的影响。
4.撰写总结性报告。
四、研究意义
本研究可以帮助地理教育者进一步了解探究性学习的教育意义，为中学地理课程提供了更多的教学方法和思路。同时，通过探究性学习对学生的重要作用，还能促进学生的综合素质的提升，培养创造性思维和探究能力，为未来的发展提供更好的思维基础。
五、研究限制
本研究的限制在于，选取地理学科的核心素养仅是划定出学科边界和核心领域，而真正强化核心素养的实践需考虑内容与形式的多样性。因此，如何找到适合本学科核心素养的切入口和形式，将是研究中需深入探讨的问题，也是教育学研究中的思考方向。
六、结论
学科核心素养是学生应该具备的知识、能力和思维方式，而探究性学习能够培养学生的自主思考和独立解决问题的能力。本研究的初衷就是为了探究针对地理学科核心素养的探究性学习作业对初中地理学生学习效果的影响，让学生在学习地理中能够更深入、更广泛地了解地理，同时也更好地了解社会和自然环境。