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优化作业设计实现减负增效——“双减”背景下小学语文作业设计

发布时间：2023-02-27T06:29:57.407Z来源：《教学与研究》2022年10月第19期作者：余露
[导读]当前，随着“双减”的进一步深化影响

余露
元江哈尼族彝族傣族自治县甘庄中心小学云南元江653300
摘要：当前，随着“双减”的进一步深化影响，小学语文教师也在积极优化作业的形式与内容，以期达到减负增效的目的。在此背景
下，身为语文教师应当在遵循“双减”作业设计准则的基础上，持续优化作业模式，给同学们提供丰富多样且趣味生动的语文作业，让小学
生得以轻松快乐地学习语文，并从中获得知识技能的提升，更好地推动自身语文素养的发展。基于此，下文就围绕“双减”背景下小学语文
作业设计展开论述。
关键词：双减；小学语文；作业设计；准则；措施
针对小学语文教育教学工作来说，课后作业一直都是很关键的一环，并且其也是课堂授课活动的延续和补充，是帮助同学们加强课程
内容印象和掌握的有效工具。而在“双减”背景下，对作业的数量和时间提出了许多具体的意见和要求，这意味着课后作业需要实现减负增
效，在有效减轻同学们负担的同时，也要帮助其通过作业高效完成学习。因此，每一位小学语文教师都要大胆思考，开拓创新，多元化设
置作业，全面展现出课后作业的教育效用，从而引领语文教育的高品质发展。
一、“双减”背景下小学语文作业设计的准则
身为小学时期的语文教师，如想要更好地在“双减”背景下优化作业，那么首先就需要了解其中的作业设计准则，以此来进一步提升同
学们做作业的效果，发挥同学们的个人语文思维与探究能力。具体而言，其中的作业设计准则有如下两方面：一方面是需要充分发挥学生
的主体作用。在此过程中，教师应当着重培育学生对完成作业的兴致，布置的作业可以是一些比较有趣的任务，并且学生能够独立完成，
从而加强其自信，提高学习成效，使之主体能动性能够在做作业的过程中变得更强[1]；另一方面是需要注重作业的数量以及质量。对于语
文作业来说，只是依靠题海战术进行练习，不单无法加强同学们对相关课程内容的理解，还会加大他们的负担，所以教师需要有针对性地
去布置作业，在科学把控作业数量的同时，也要进一步提升作业的质量，真正实现减负增效。
二、“双减”背景下小学语文作业设计的措施
（一）设置分层化作业，促进学生进步
在小学语文教育活动中，能够发现不同学生的语文学习能力与素养也会不尽相同，所以在“双减”背景下，教师还要注重分层化作业的
设置，以此来促使全班各个层次的同学均可以通过作业取得更好的进步，并且这样的作业还能充分尊重小学生个性，是减轻其学习负担的
有效手段。针对此，小学语文教师必须仔细分析各个同学的学情，将大家分为多个层次，然后再去分别设置作业，继而增强作业的有效性
[2]。例如，教授小学语文（人教版）《暮江吟》这一课的时候，该文属于古诗词，对于小学生来说学习难度较大，所以在正式布置作业
前，可以将大家划分为三个层次，之后依据各层次同学对知识掌握情况来布置分层化的作业。具体而言，对于学优生的作业可以是让他们
比较与该古诗形式、内容相似的古诗，如《枫桥夜泊》等等，并分别探究掌握两首古诗词的含义与情感思想；对于中等生可将后两句诗句
作为重点，要求他们自主探究诗句内涵意义，并熟练掌握诗词重点字句；而对于学困生作业的设计重点则要放在难点字训练、诗句翻译等
方面，要求他们可以概述诗词意义。这种分层作业大大降低了学习负担，寻求学生最近发展区，在循序渐进中推动学生进步。
（二）设置实践性作业，培育学生兴致
在“双减”背景下，小学语文教师可以设置一些实践性的作业，这也有助于减负增效的实现，因为仅仅为同学们设置机械型作业，让他
们机械地去记忆，是并不能帮助其对所学习内容实行深层次了解的，所以在作业设置过程中，为了更好地激发同学们做作业当中的自主
性，就要从多个角度对作业做出优化，利用实践作业的形式，有效强化同学们的参与兴致。需要注意的是，教师不仅要基于同学们所学习
的知识内容来布设作业，还要在了解学生身心发展特点的情况下优化作业形式，从而保障作业的实践性[3]。例如，教授小学语文（人教
版）《不懂就要问》这一课的时候，本文主要是描写了孙中山在学习期间敢于质疑思考，遇到自己不懂的问题就提问的品质，所以就可以
以此为方向，为同学们设置实践性的作业，首先向学生提出一些问题，如大海为什么是蓝色的、飞机为什么可以在天上飞等等，通过为大
家设置以上的问题，来让学生在课后去寻找相应的答案，以此来更好地激发同学们参与实践的兴趣。如果在实践中存在不明白的地方，学
生就会主动积极地向他人提问，而且学生在思考当中也能够进一步地提升自己想象能力，相比于以往机械的作业，这会更好地提升作业的
品质。
（三）设置开放型作业，提升学习成效
在“双减”背