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元认知策略与高中生英语写作成绩的相关性研究的开题报告
一、研究背景与意义
英语作为一门重要的国际语言，在现代社会日渐受到青少年的关注和重视。同时，英语写作作为英语学习的重要组成部分，更是能够显示某一学生各方面英语水平的综合性评估。在实际的高中生英语学习中，许多学生会遇到写作难题，尤其是中式英语的问题，这个问题严重影响了英语的学习效率和教学效果，因此高中学生的英语写作技能培养对于今后的学习和工作都至关重要。
元认知策略是指对学习者自己的认知状态及学习行为有宏观自我了解、掌控和调控的策略，是指对于学习过程的思考尤其是对于“学习如何学习”的思考。元认知策略的使用在学习层面上的成效已倍受关注，对语言学习同样也有很好的应用效果。英语写作在较高的语言能力要求下，需要学生们扎实的语法基础、丰富的语言表达能力以及系统、精准的语言组织能力。而元认知策略可以协助学生检查自我学习状态，帮助学生了解自己的强处与弱项，对于在英语写作方面的表现起到了十分显著的反响。
因此本研究旨在探究元认知策略在高中生英语写作中的应用并发掘元认知策略在提高高中生英语写作成绩中的潜在作用，从而对于提高高中英语写作教学质量和学生学习成果具有重要意义。
二、研究内容和方法
1.研究内容
本研究旨在探究元认知策略在高中生英语写作成绩中的潜在作用。
2.研究方法
选取一所普通高中学校40名高一学生，分成实验组和对照组，实验组的学生将在平时英语学习中得到元认知策略的训练，而对照组的学生仅接受传统的英语写作教学。在经过一定的训练之后，统计并比较实验组与对照组学生的英语写作成绩，分析不同使用元认知策略的学生在英语写作成绩上的差异及原因。
三、研究计划
1.阶段一（背景调研，2周）
通过文献调查和实地访谈，了解国内外关于元认知策略在英语教学中的应用情况及其现状，挖掘元认知策略在提高高中英语写作成绩中的作用。
2.阶段二（设计研究方案，1周）
在探究方向基础上，制定研究计划，设计研究方案，明确实现该研究目的的方法方法与具体步骤。
3.阶段三（实施实验，4周）
实验组与对照组学生依照研究方案进行实验。实验组学生接受元认知策略训练，对照组学生接受传统的英语写作教学。实验数据采集、统计、比较，保证实验操作精度和数据真实性。
4.阶段四（数据分析与结果讨论，1周）
在实验结束后将数据进行统计、分析，并根据结果进行讨论，探究元认知策略对于高中生英语写作成绩的提高及具体表现。深入分析有关因素，讨论优化元认知策略在英语写作教学中的应用策略。
四、预期成果
本研究将会为高中英语教学和学习提供一些有益的参考信息。预计实验结果将从以下几个方面展示元认知策略在高中生英语写作中的应用效果：
1.探究元认知策略在英语写作中的应用及作用原理。
2.分析使用元认知策略的学生在英语写作中最常使用的策略。
3.对比不同使用元认知策略的学生在英语写作成绩上的差异及原因。
4.建议元认知策略在高中英语写作中的教学应用策略。
五、研究预期贡献
此次研究的成果有以下几点贡献：
1.在理论上，探索元认知策略在高中英语写作教学中的具体应用、特征与优势，挖掘元认知策略在提高高中生英语写作成绩中的潜在作用。
2.在实践上，挖掘元认知策略在高中英语写作教学中的应用模式，发展适合高中英语写作教学的元认知策略教学模式，以提高高中生英语写作能力与效率，优化英语写作教学质量，促进学生英语学习。
3.此外，根据研究结果，将有助于丰富高中英语教学体系，提高英语教育的实际质量和效果，为今后相关的教育改革和教学实践提供新的视角和参考依据。