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注释方式对高中生英语阅读中词汇附带习得的影响研究的开题报告
开题报告
研究题目：注释方式对高中生英语阅读中词汇附带习得的影响研究
研究背景：
随着全球化进程的加速，英语已成为各国人民必须掌握的一门重要语言。尽管中学英语教育在培养学生英语语言能力上取得了一定成效，但学生在阅读理解时所遇到的词汇难题却始终存在。一个根本原因是学生对新词汇的意思缺乏较为深刻的理解，这也影响了学生的阅读速度和理解能力。为了帮助学生更好地掌握新词汇，教师常规方法是在教材中添加注释或者在边际加注释。这些注释的形式、数量、布局等方面不尽相同，这就促使我们有必要探究不同注释方式对高中生英语阅读中词汇附带习得的影响。
研究目的：
本研究旨在探究注释方式对高中生英语阅读中词汇附带习得的影响。具体目标包括：
1.比较不同注释方式对高中生英语阅读理解的影响；
2.探究不同注释方式对高中生英语词汇附带习得的影响；
3.提出提高英语阅读教学效果的可行方案。
研究对象：
本研究的研究对象为河北省某中学高一的英语学生，共计120人。其中男生60人，女生60人。所有对象的英语水平大致相当。
研究方法：
1.问卷调查法：调查高中生对注释方式的认知和习惯，达到了解中学生对注释方式的使用情况和偏好的目的；
2.实验法：选取英语课本中的两篇文章，并对其进行不同注释方式的处理，进行实验，并对高中生进行观察和调查，得出结论；
3.统计分析法：运用计算机程序对观察数据进行处理，并进行统计分析，定量表述注释方式对高中生英语阅读中词汇附带习得的影响。
预期结果：
1.不同注释方式对高中生英语阅读理解的影响不同，其中某种注释方式能够提高学生的阅读理解能力；
2.注释方式对高中生英语词汇附带习得有影响，某种注释方式能够提高学生的词汇附带习得效果；
3.提出了一种对高中英语学习者更有帮助的注释方式，为高中英语阅读教学提供了可行方案。
研究意义：
1.对于教师，本研究提出的注释方式能够为教师提供更好的教学方法，促进学生英语阅读能力和词汇积累；
2.对于学生，提高词汇附带习得效果能够更好地提升语言水平，有助于学生的英语学习和学术发展；
3.对于教育政策制定者，本研究能够为修改英语阅读教材提供科学依据。
研究实施计划：
1.调查准备和实验设计：2022年3月至4月初；
2.预实验：2022年4月份；
3.正式实验：2022年5月份；
4.数据分析和处理：2022年6月份；
5.论文撰写：2022年7月份至2022年9月份；
6.论文修改和完善：2022年9月份至2022年10月份。
研究限制：
由于本研究的时间和地点有限，只选取某一个省份的一个中学进行研究，所以研究结果可能无法完全代表全国中学生群体，而缺乏全面性，需要更多的研究来进一步证实研究结果。