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《美丽的颜色》教学设计（2）（大单元教学设计下单篇教学设计）
学习目标
1.了解文中记述的居里夫妇提炼镭的过程，感受科学家在艰苦条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力。
2.把握本文作为传记的主要特点。
3.感受本文的语言风格，品味语言中的情味。
教学过程
一．导入新课：
诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁？她就是著名的居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。
二．简介本课写作背景
居里夫人（1867—1934），法国物理学家、化学家，原籍波兰。1895年与比埃尔•居里结婚。他们共同就贝克勒尔在当时首先发现的放射性现象进行研究，先后发现钋和镭两种天然放射性元素，并因此共同获得诺贝尔物理学奖。1906年比埃尔•居里逝世后，她继续研究放射性现象，并提炼出金属态的纯粹的镭，因此获得诺贝尔化学奖。
在居里夫人去世3周年之际，艾芙•居里发表了《居里夫人传》一书，该传记详细叙述了居里夫人的一生，也介绍了其丈夫比埃尔•居里的事迹，并着重描写了居里夫妇的工作精神和处事态度，让读者体会到居里夫人为科学献身的精神和淡泊名利的高贵品质。除此之外，艾芙•居里还介绍母亲用自己一生为人处世的崇高行为给女儿树立榜样，对女儿的教育也有许多独特的方式。
任务一．默读课文，整体感知
活动：用简洁的语言概括课文内容。
预设：
居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。体现居里夫妇对全新科学领域的热爱和坚韧执着的探索精神。
任务二：合作探究，了解工作环境
居里夫妇是在怎样的环境下提取镭的？
学法指导：
1.快速阅读文本，勾画相关句子。
2.提取核心词语，写批注。
预设：
1段：“玛丽•居里现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了……两次都挑选了最简陋的布景。”
2段：娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨。若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家标上记号永不放仪器的地方；若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望。走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。
3段：然而，玛丽和比埃尔更要习惯忍受室外的严寒。他们炼制沥青铀矿的设备极其简陋，由于没有把有害气体排出去的“通风罩”，炼制的大部分工作就必须在院子的露天地里进行。每逢骤雨猝至，这两位物理学家就匆忙把设备搬进棚屋，大开着门窗让空气流通，以便继续工作，而不至于因烟窒息。
学生汇报，教师小结
预设
工作环境
夏天：燥热残破
冬天：下雨下雪冻僵艰苦
工作设备——极其简陋
窒息
没有排出有害气体的“通风罩”。
任务三.结合语境，探究居里夫人的精神。
浏览全文，圈点勾画出表现居里夫人人格魅力的句子。
预设：
1.我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。
2.我常常就在那里做我们吃的饭，以便某种特别重要的工序不至于中断。有时候我整天用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。
3.这种艰苦而且微妙的快乐（无疑地在玛丽以前没有一个女人体验过），两次都挑选了最简陋的布景。
4.他们穿上外衣，告诉居里大夫说他们要出去，就溜走了------他们挽肩步行，话说得很少------他们到了娄蒙路，穿过院子，比埃尔把钥匙插入锁孔，那扇门嘎嘎地响着，他们走进他们的领域，走进他们的梦境。
预设：
明确:①坚定的信念。当时居里夫妇对镭的判断只是一种推断，很多科学家并不相信。但居里夫人相信自己的判断，并为之付出了巨大而艰辛的努力，最终证明了自己的推断。
②对科学研究具有极大的热情。高难度的科研项目、极端艰苦的工作条件，高强度、长时间的工作……都不能阻挡居里夫人的科研热情，她着迷于这种神秘的放射性材料，想尽一切办法找到它，再苦再累仍然觉得快乐。
③时刻保持专注。科研工作来不得半点马虎，居里夫人几乎把全部的精力放在工作上。不管是体力劳动还是脑力工作，居里夫人都全神贯注。就像她自己所写的那样“我们在一种独特的专心景况中过日子”。
④科研中注重效率，懂得分工协作的重要性，并任劳任怨。为了提高效率，居里夫妇分了工，比埃尔在棚屋里做细致的实验，而居里夫人选择了“男子的职务”。她每天烧火、上煤，穿着满是尘污和酸渍的工作服，冒着刺鼻的浓烟，拿着和自己一般高的铁条，连续搅动大铁锅中沸腾的溶液……但居里夫人从无怨言并乐在其中。意志坚强
任务四．分析引用作用，体会真实性
过渡：
与本单元的其他文章相比甚至和其他传记作品相比，《美丽的颜色》在叙事上最大的特