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“讲述”教学设计（大单元教学设计下单篇教学设计）
学习目标
1.了解讲述的含义，明确讲述的要素。
2.通过听故事、看视频、模仿对话、口语实践等活动学习讲述的原则和技巧，进而提高自己的讲述水平。
学习过程
导入：播放电视剧“诸葛亮舌战群儒”，找学生复述长妈妈给小时候的鲁迅讲美女蛇的故事，由此导入。
环节一：学习讲述含义
提问：什么是讲述？
教师为同学明确讲述的含义。
预设：讲述，就是讲解、叙述。讲述就是把事情和道理说出来。
环节二：了解讲述的要素
活动：自读教材19页，提问：讲述有四个要素，分别是什么？
预设：
1.讲述有四个要素
（1）给谁讲，这是了解讲述的对象；
（2）在哪讲，注意讲述的场合、氛围；
（3）讲什么，明确讲述的内容；
（4）怎么讲，运用讲述的方法、技巧。
环节三：讲故事，学习讲述的第一个原则
活动1.为学生讲鲁迅的散文诗《立论》“过满月”的故事
一户人家生了一个男孩，全家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看，大概自然是想得一点好兆头。
有一个人说：“这孩子将来要发财的。”他于是得到了一番感谢。
另一个人说：“这孩子将来要做官的。”他于是收获几句恭维。
还有一个人说：“这孩子将来是要死的。”他于是得到一顿大家合力的痛打。
提问：讲述的第一个原则是什么？
预设：
1.要注意对象和场合。
活动2.师生看视频，学习讲述第二个原则；
视频内容
一百多年以前，一个名叫梭罗的年轻人，一个人来到了瓦尔登湖畔的山林之中，开始了独居生活。之后，他把这段独特的经历写成了一本书，这就是《瓦尔登湖》。在这本书中，他说：“我确信我很喜欢这样的生活。我喜爱孤独，我没有遇见比寂寞更适合我的朋友了。”可见，梭罗的主动独居，是听从自己内心的召唤，而我读书也是只听自己的，与梭罗式独居有着异曲同工之妙。
在这本书中，最能引起我们共鸣的话是这样的：“如果我真的对您说话，请您不要见怪，因为城市是一个几百万人一起孤独生活的地方。”我生活在拥有八百多万人口的南京，身边有许多家人和朋友，但我时常会感到孤独，因为我觉得，能时时刻刻跟我心灵沟通的人真是太少了，而我在《瓦尔登湖》里找到了知音，他就是梭罗。梭罗有他的瓦尔登湖，我的心中有南京的玄武湖。我希望每个人都能找到属于自己的瓦尔登湖。
提问：讲述的第二个原则是什么？
预设：要重点突出，条理清楚。
3.学生分角色朗读公交车让座对话片段，学习讲述的第三个原则；
公交车上来了一位大妈，一个小伙子起身让座：“大妈，您坐这儿。”大妈坐下后，没说感谢的话，而是笑着问：“小伙子，多大啦？”小伙子微笑的回答:“28。”大妈说：“你都28了，还挤公交车呀？我家姑娘22都已经自己买车了。”
这个小伙子腼腆的一笑，回答道：“我也攒了一些钱，给我妈买了一辆车。我妈一把年纪了，总不能让她挤公交车吧。如果遇到懂礼貌的人，让她座还好，不然我妈那么大年纪了，还要站着，多辛苦啊！”
提问：讲述的第三个原则是什么？
预设：要自然得体，注意口语表达特点。
环节四：当堂训练
把学生分六个小组分别讲述六个内容给同学听。
教师点评指导。小组合作实践讲述：
1.我经历过这样一件事
2.我有这样一位朋友
3.我印象最深的一次出游
4.我喜欢的一位老师（一本书）
5.我最爱听的一首歌
6.一个美丽的梦
活动要求：
（1）.讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等要素表述清楚。
（2）.讲述时涉及故事中的人物，可以适当做一些肖像、神态、心理等的描述，重在突出人物的性格特征或精神品质。
（3）.根据讲述对象、场合的不同，选择不同的讲述方式。还可以运用多媒体手段，适当营造有利于讲述的氛围。
环节五：布置作业
把今天课堂上发生的有趣的事或者听其他同学讲述的事，经过自己的加工整理，口述给你的家人听。