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图式理论与高中英语阅读教学的中期报告
1.引言
图式理论是一种认知心理学理论，主要探讨人们如何通过已有的知识来理解新知识。在英语阅读教学中，图式理论可以被用来帮助学生理解和记忆文章中的重要信息。本文旨在探讨如何将图式理论应用于高中英语阅读教学，并提出中期报告。
2.图式理论在英语阅读教学中的应用
2.1引导学生构建图式
老师可以通过引导学生构建图式来帮助他们理解文章中的重要信息。例如，在阅读一篇有关生态环境的文章时，老师可以让学生画出一个生态环境的图式，将生态环境中的各个因素联系起来，促进学生对生态环境的整体理解。
2.2帮助学生激活已有知识
图式理论指出，当学生将新知识与已有知识联系起来时，他们更容易记忆和理解新知识。因此，老师可以通过让学生回顾已学的知识，以便更好地理解和记忆文章中的信息。例如，在阅读一篇有关历史的文章时，老师可以让学生回顾并讨论他们已学的历史知识，以便更好地理解文章中的历史事件。
2.3提高学生提取信息的能力
在阅读一篇文章时，学生需要不断地从文本中提取信息以理解文章。通过将图式应用于阅读教学，老师可以帮助学生更有效地提取信息。例如，在阅读一篇科技文章时，老师可以帮助学生画出一张图式，将文章中的各种技术联系起来，帮助学生更好地理解当前的科技趋势。
3.中期报告
本次阶段的教学主要应用了图式理论来帮助学生提高阅读能力。通过构建图式，并将新知识与已有知识联系起来，学生对文章的整体理解能力和信息提取能力都有了提高。尽管需要花费一些时间教授学生如何构建和应用图式，但在学生理解图式之后，他们更可以更轻松快捷地理解和记忆文章的核心内容。
4.结论
图式理论在英语阅读教学中具备广泛应用前景。通过引导学生构建图式和将新知识与已有知识联系起来，可以帮助学生更好地理解和记忆文章。我们期望在后续的教学过程中，学生能够更为熟练地应用图式，并提高英语阅读能力。