《多面的狐狸》教学设计——群文阅读指导课.pdf

探索篇
誗课题荟萃
《多面的狐狸》教学设计

———群文阅读指导课
周诺丹
（广州市番禺区南村镇雅居乐小学，广东广州）
【选文分析】师：这是一只怎样的狐狸？———爱家、懂分享、不自私……
本课以“狐狸的多面性”为主题，通过《列那狐的故事》《西顿4.多面交织，学法总结
野生动物故事》《小王子》三本书进行群文阅读，注意对学生听、总结狐狸形象的多面性、批注式阅读法。
说、读、写、议、思等核心素养的培养。【设计意图】
【学情分析】本课的学习思路是：学法指导—学法实践—学法延伸。“学法
三年级的学生已有一定的识字量与阅读量，正处于开始大量指导”中，锻炼概括能力，通过三个问题，进行“批注式阅读”的初
阅读的时期。通过课外阅读特别是群文阅读来扩大学生的阅读容步尝试。然后在导读过程中，引导学生通过品味关键词句，丰富狐
量，巩固阅读方法，培养语文核心素养，是很有必要性的。狸的多面形象。最后学法总结，为下一环节实践提供指导。
【教学目标】（二）认识“疤痕”，学法实践
1.引导学生以“多面的狐狸”为主题，进行群文阅读，以一带1.寻章摘句，合作探究
多，扩大阅读容量；师：翻到研学案背面，完成任务。
2.引导学生将课内习得的“通过找关键词句写感受”的“批注（1）快速默读《西顿动物故事》两个片段；
式阅读”、快速默读等方法，应用于课外阅读；（2）选择感兴趣的一篇，批注式阅读；
3.引导学生改变对狐狸的刻板印象，通过对狐狸形象进行理（3）小组讨论，代表汇报；
2.汇报补充，形象归纳
性分析，丰富狐狸形象的多面性，并培养学生的辩证、多面思维。
【教学重点】（1）狐狸第四面，“自鸣得意”
1.引导学生以“多面的狐狸”为主题，进行群文阅读，以一带（2）狐狸第五面，“慈爱与残忍”
多，扩大阅读容量；代表汇报，其他补充。
2.引导学生将课内习得的“通过找关键词句写感受”的“批注【设计意图】
式阅读”、快速默读等方法，应用于课外阅读；这一环节是学法实践过程，给学生充足的时间，进行批注式
【教学难点】阅读。在个人品味、小组合作探讨、代表汇报、其他补充等环节后，
引导学生改变对狐狸的刻板印象，通过对狐狸形象进行理性狐狸的形象更加丰富了。学生也在表达、探讨、倾听中丰富了自我
分析，丰富狐狸形象的多面性，并培养学生的辩证、多面思维。对文本的认识。
【教法、学法】（三）认识“小狐狸”，形象补充
1.观看动画，形象补充：
教法：运用创设情境法等各种手段，通过激励，点拨引导，充
分激发学生的兴趣；师：小狐狸还懂得爱谁？———爱朋友。
2.师生朗诵，深入感受
学法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
【课前准备】配乐诵读文字，总结狐狸形象的两面性。
课件、阅读资料、研学案、视频等。【设计意图】
【课时安排】一课时这一环节是对狐狸形象的补充环节，在板书时注意把狐狸特
【教学过程】点的好坏进行分类。
一、导入揭题，印象狐狸三、全课总结，拓展延伸
（一）收获累累，学生总结
（一）谈话导入：（出示狐狸图片）
（二）好书推介，立意升华
（二）初始印象：回顾以往学习中狐狸印象。1.好书推荐，阅读延伸
（三）板书课题。2.回归主题，立意升华
【设计意图】
师：《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
通过谈话、回忆所学课文，进行激趣导入。【设计意图】
二、群文阅读，多面狐狸引导学生改变对狐狸的刻板印象，理性分析狸形象的多面
【研学问题】这是一只怎样的狐狸？性，培养辩证、多面思维。这不仅能应用于其他文本的阅读，还能
（一）认识“列那”，学法指导运用于具体生活实践中。
1.动画激趣，整体把握
（三）作业超市，学法延伸
师：动画主要讲了一个什么故事？在推荐书目中选择一本批注式阅读，做好书推荐卡。
2.寻章摘句，聚焦关键
（四）配乐诵读，诗意结语
师：自由朗读《列那偷鱼》，批注式阅读，同桌互读。诗歌《我喜欢你，狐狸》
（1）用“_____”划出列那骗鱼贩子的句子；【设计意图】
（2）用“耀耀”划出列那偷吃鱼、偷走鱼的句子；进行学法的延伸和全课结束。
（3）用“”划出列那为什么带鱼走？【结语】本课为执教者在小学课外群文阅读课方面的初步尝
3.词句分析，多面展现试，旨在从课内向课外延伸，培养学生语文核心素养，如有偏颇与
（1）狐狸第一面———“列那骗鱼贩”不当，欢迎教育界前辈与同行一起探讨。
图文对照，归纳特点。参考文献：
师：这是一只怎样的狐狸？———狡猾……蒋军晶.让学生学会阅读：群文阅读这样做［J］.阅读，2016
（2）狐狸第二面———“列那偷鱼”（95）.
品味动词，归纳特点。注：本文系广州市番禺区教育科学“十三五”规划课题《课外
师：这是一只怎样的狐狸？———聪明、机智、谨慎……阅读对小学语文核心素养的培养研究》（课题编号：2016-XK152）
的研究成果之一。
（3）狐狸第三面———“