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高职学生英语学习动机及影响因素研究的综述报告
英语学习在现代社会已经受到越来越多人的关注，这不仅仅是因为英语已经成为全球通用语言，还因为它在职场、学术和文化交流等方面都具有重要的地位。然而，英语学习并非易事，特别对于高职学生来说，他们面临的挑战更多。因此，本文将通过综述文献的方式探讨高职学生英语学习动机及影响因素的研究现状。
一、高职学生英语学习动机研究
1.研究方法及工具
大多数英语学习动机的研究采用问卷调查的方法，其中最常见的是根据Gardner和Lambert的维度进行研究。文献中亦发现研究通常采用Likert式5或7分数尺度。
2.研究结果
高职学生的英语学习动机分为内在动机和外在动机两种类型。内在动机是指个人对于英语学习的内在兴趣与需求，例如个人的爱好或是自我实现的需要。而外在动机则是指受到社会环境和各种外部因素的影响，例如父母、老师的期望和鼓励、职业需求等。
研究发现，高职学生的英语学习动机更多地是基于职业需要的外在动机，而极少部分是基于兴趣的内在动机。在专业相关性方面，研究发现专业与动机之间呈现出正相关性，即学生所学的专业与英语学习动机之间存在重要联系。
二、高职学生英语学习影响因素研究
1.个人因素
研究表明，职前培训、学习效能感、英语学习焦虑和自我效能感这些个人因素对于高职学生的英语学习产生了重要的影响。个人对于学习的信心、能力和兴趣都会对英语学习动机产生影响。
2.教学因素
教学质量和教学方式对学生的英语学习产生重要影响，包括教师的资质、教学方法、课程设置的多样性、以及教育技术的使用等方面。这些因素中，教师在课堂上的教学效果和态度可以上升到主要影响因素的位置。
3.社会文化因素
在社会文化和语言环境的影响下，高职学生在英语学习的过程中会面临各种影响因素，例如家庭、工作、朋友、媒体等。这些因素会对高职学生的英语学习动机和行为产生相应影响。
三、结论
英语学习动机是高职学生学习英语非常重要的驱动力。外在因素更具支配性，而内在因素则更多产生长期性、稳定性的动力。高职学生的英语学习动机不仅决定着学生们付出的努力程度，还涉及到学习合理性以及英语学习之后将来职场发展。因此，在英语学习中，要多重视学生的内在动机，帮助他们发现英语学习的乐趣和价值。在教学上，优化教学方式，加强教师的专业素养质量，提供多样化的课程内容，并运用教育科技等有效的教学手段，是提高高职学生英语学习成绩的有效途径。