教学中的互联网搜索教案.docx

案例名称《自然地理环境的差异性》科目地理教学对象高中一年级提供者赖志成课时1课时一、教材内容分析本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识做好纵向、横向联系启发学生的思维培养学生的地理思维能力。本节教材从总体上看包括两部分内容一是自然地理环境的基本特征之一──差异性二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容在教学时要突出读图分析、推断的环节而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。二、教学目标（知识技能情感态度、价值观）1．知识与技能⑴认识地域差异；⑵了解地理环境差异性的分异规律；⑶提高读图和语言表达能力以及地理空间思维能力的培养；⑷运用地理环境差异性的原理分析人类生活和生产中的现象。2．过程与方法⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析并可以图文转换；⑵学会与他人合作并学会从学习中发现问题和解决问题；⑶运用适当的方法和手段表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。3．情感态度和价值观⑴感悟生活中的地理知识无处不在。⑵激发探究地理问题的兴趣和动机养成求真、求实的科学态度提高地理审美情趣。三、学情分析学生是高中生具备了自我控制以及自我加工信息的能力。学生上一节课已经学习了自然地理环境的整体性对世界自然环境有了一定的把握掌握了导致环境变化的主导原因在此基础上学生可以更好的理解各个地方因为地理条件不同而导致形成的环境不同这就是自然地理环境的差异性。学生对世界各地的风情有很大的兴趣可以在老师的引导下对自然地理环境的差异先进行感性认识能让学生更好理解掌握知识点。四、教学策略选择与设计给学生观看世界上不同经度不同纬度不同海拔高度的图片创设一种教学情景然后运用讨论法讨论产生这种结果的原因。再通过讲授法突破重点难点然后通过操练法检测和加固学生当前所学的知识最后用课后拓展法让学生收集更多相关的知识拓展知识面。五、教学环境及资源准备1、学习环境选择（打√）（1）Web教室√（2）局域网（3）城域网（4）校园网√（5）Internet√（6）其它2、学习资源类型（打√）（1）课件（网络课件）√（2）工具（3）专题学习网站√（4）多媒体资源库√（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其它六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备引入新课1．复习巩固。先复习自然地理环境的整体性产生的根本原因；接着复习自然地理环境的两个整体功能即自然地理环境的整体性产生的直接原因；再复习自然地理环境整体性的两个表现。2．以多彩的景观图片引入。【百度图片】]http://hiphotos.baidu.com/ytyanzc/pic/item/1e35ea40e413dd01500ffe27.jpg（热带雨林）http://hiphotos.baidu.com/liufengqin2/pic/item/aa432242c9deec2672f05dc6.jpg（热带草原）http://jw.nju.edu.cn/stx/content/chapter5/lesson5/ch5e4.htm（温带落叶阔叶林）教师出示反映不同地域特点的自然景观图片问学生能反映出自然地理环境的什么特点？（或者教师提问学生旅游经历将不同学生到过的不同地区看到的不同的自然风光、自然景观对比）3．创设问题情境。教师首先提出一个观点：地域差异在自然地理环境中是普遍存在的可以说自然地理环境中不可能存在任何两个自然状况完全相同的区域。然后问学生是否认可这种观点。教师总结引出课题自然地理环境的另一个特点就是差异性。1、学生跟着老师回顾上节课所学习的自然地理环境的整体性有关知识。2、学生根据自己的经历回答自己旅游时所看到不同地方的自然风光各有什么不同的特点。3、学生尝试推翻老师提出的观点进而发现不能成功于是进入下一阶段的学习。复习巩固为新课的学习做好充分的准备。不同经度、纬度、海拔景观图片承转过渡从总体上看全球陆地环境是一个统一的整体但是严格地说全球没有两个地域的环境是完全一样的即表现出非常显著的地域差异。（一）陆地环境的地域差异（板书）1．陆地环境中存在着地域差异（板书）学生听讲并接受这一理论。开始新课的教学设问分析为什么在陆地环境中存在着地域差异呢？因为各地所处的地理位置（纬度位置和海陆位置）不同自然环境显然是不一样的。如果我们有可能做一次长途旅行如从我国炎热的华南到温凉的北方或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆从高山的山麓攀登到山顶都会有明显体验。2．差异性体现在不同的空间尺度上3．陆地环境差异性的体现──自然带（板书）陆