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记叙中的描写和抒情-人物描写(一)外貌、动作描写 教学设计 教学目标: 【知识与技能】 1、明确人物的特点及其人物特点所包含的特征。 2、能抓住人物的特点对人物进行外貌描写和动作描写。 【过程与方法】 领会描写技巧,学生现场写作,师生当场点评。 【情感、态度与价值观】 培养谢文静做事细心的习惯。 教学重点: 明确何为人物的特点以及人物的特点所包含的特征。 突破方法:引导学生观察图片,化抽象为具象,在观察的过程中总结出人物的特点。 学会将人物写“活”的具体方法。 教学难点: 学会对人物进行惟妙惟肖的外貌描写以及细腻而生动的动作描写。 突破方法:教师指导,学生练习。 教学过程: 一:导入新课 导语:同学们,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。面对如此美丽的生活,我们该如何拿起手中的笔,把他们形象地呈现在人们面前呢?也就是说怎样让人物“活”起来呢? (板书:人物“活”起来) 学生回答:对人物进行描写。 提问:对人物描写的方法有哪些呢? 学生回答、教师板书:外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。 教师:这节课我们来共同探讨如何对人物进行外貌描写和动作描写。 二、思索:习作之中找问题 《孙子·谋攻篇》中有云:“知彼,百战不殆。”对于学习也是如此,我们只有找出问题,才能对症下药。下面大家找找这两篇习作的人物描写存在什么问题? 教师投影学生习作。 第一篇:她长者圆圆的脸,一对粗粗的眉毛,眉毛下面是一双炯炯有神的大眼睛。高高地鼻梁,小巧的嘴巴,十分漂亮。 第二篇:我有一个同桌,他不高不矮,不胖不瘦,整个一普通人,叫陈鹏。 2、学生探讨并回答:没有抓住人物的特点。 3、教师明确:写人要抓住人物特点。(板书:抓特点) 三、思索:迷雾前行有方向 1、幻灯片出示姚明的照片及简笔画。教师提问:简笔画画得像姚明吗?(学生回答:像)简笔画突出了姚明面部的哪些特点? 2、学生观察、探讨,回答。 3、教师明确:八字形的眉毛,眯缝眼,像哭一样的笑容。 四、探究·何为“特点”了于心 师:姚明八字形的眉毛,眯缝眼,像哭一样的笑容,是他所独有的,简笔画正是抓住了这些姚明所独有的特征,所以才能把姚明画得传神,让大家一眼就能认出来。那么,什么是人物的特点呢? 幻灯片出示:人物的特点就是这个人身上特别突出的地方,就是这个人和其他人不同的地方。(学生齐读) 提问:人物的特点包含哪些方面呢? 学生思考并探究。 教师明确:人物特点的三个方面:①外貌特征 ②性格特征 ③思想品质特征 五、明确·同心协力得方法 师:刚才我们探究了什么是人物的特点,人物特点的三个方面,那么在具体的写作中怎么才能把人物写“活”呢? 学生小组合作探究。 全班明确:1、学会观察,抓特点;2、具体描写,显神韵。 六、实践·习得方法需躬行 师:同学们,刚才我们齐心协力探究出了把人物写“活”的方法,但是需知“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,接下来我们共同来实践,先来学习如何对人物进行外貌描写。 (一)学习外貌描写 1、提问:外貌描写写什么? 学生回答:面部和衣着 2、拜读经典 ①幻灯片出示《藤野先生》中“进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。”点一位学生朗读。 ②幻灯片出示《背影》“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。”女生齐声朗读。 ③幻灯片出示《列夫·托尔斯泰》中“突然,客人惊奇地屏住了呼吸,只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光,虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光,但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害,令你无法动弹,无法躲避。”学生默读。 师:前两篇中抓住人物的特点,对人物进行了白描,而第三篇中则运用比喻和夸张的修辞手法把列夫·托尔斯泰眼神的犀利,敏锐的洞察力刻画得入木三分。同学们在写作中要多多学习经典。 3、名著推荐 ①幻灯片出示87版林黛玉的照片以及曹雪芹对林黛玉的外貌、神态描写。 ②教师背诵这一段,给学生起示范引领作用。 ③师:这段对林黛玉的外貌、神态描写不仅揭示了人物的性格,更加暗示了人物的命运,可谓精彩绝伦。而《红楼梦》中这样的精彩段落比比皆是,同学们课外可以去赏读一番。 4、练笔 ①幻灯片出示照片“我要读书” ②教师引导学生从“形”“神”两个层次观察照片。 ③学生写作。 ④师生共同点评。 5、教师小结:外貌描写无需多,关键时刻展性格。 (二)学习动作描写 1、幻灯片出示什么是动作描写。(学生齐读) 教师板书:行为、动作 2、拜读经典。 ①幻灯片出示《从百草园到三味书屋》中“扫出一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒下秕谷,棒上系一条长绳,