校园绿地面积.doc

课时教学设计
课题校园绿地面积课型新授课教材分析教材在内容呈现上突出了两个部分：一是“综合应用”部分，主要是让学生感受计算不规则平面图形面积的必要性。二是“综合实践”部分，主要是让学生体验在解决生活中相关实际问题的可操作性。三
维
教
学
目
标1．使学生能综合应用学过的面积公式计算一些稍复杂的图形面积，并通过在校园中进行一些实际的测量和计算，提高学生综合应用数学知识和方法解决实际问题的能力。

2.使学生初步掌握割、补等数学方法，激发学生学习兴趣，感受数学知识和方法的价值。教学
重点使学生能综合应用学过的面积公式计算一些稍复杂的图形面积教学
难点掌握割、补等数学方法解决数学实际问题，选择合适方法测量一些数据教学策略卷尺、计算器、方格纸、调查表、作业纸
板书设计校园绿地面积
课时安排1课时

课时教学设计
第一课时（总第课时）教学时间：年月日星期教学目标：1．使学生能综合应用学过的面积公式计算一些稍复杂的图形面积，并通过在校园中进行一些实际的测量和计算，提高学生综合应用数学知识和方法解决实际问题的能力。教学过程教师行为学生行为目标
对应点我的方案一、谈话激趣，导入情境

师谈话：同学们，知道这是哪里吗？
二、画画算算，体会转化思想

1、谈话：刘老师对我们的学校不太熟悉，不过有同学给老师提供了这张平面图，有了这张平面图就方便多了，（ppt出示）在这张图中有哪些我们已经学过的平面图形？
2、追问：你会求这个跑道的面积吗？谁来口答？（ppt出示跑道数据）

3、这个正门的面积呢？（出示ppt跑道数据）
4、总结：这都是我们以前学过的规则图形。
5、那这个花圃的的面积你会求吗？

生答：有操场、主席台......这些图形都是长方形。正门是正方形。
生A：可以看成由二个长方形。

生B：可以看成从一个长方形里去掉一个小长方形。

生C：可以看成由一个长方形和一个正方形合成的。

生D：可以看成由二个梯形。

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教学过程教师行为学生行为目标
对应点我的方案
6、问：你能把这几种方法分分类吗？他们有共同点？谁能用最简洁的语言总结出来。（ppt出示所有的方法）（生分割补上一块再挖掉）

预设：如果不出现

问：这种方法你能看懂吗？谁来说一说？（ppt出示未提到的方法）

7、小结：我们割补的目的都是把不规则图形转化成规则图形，把复杂图形的面积转化成简单的图形。转化
8、刘老师的学校里还有这样形状的两块花圃，它的面积怎么求呢？你敢挑战吗？现在小组里说一说你的方法。

9、汇报：你是怎么想的？请你上台来指一指再说一说。（指明同学介绍方法，完善说法：把这个图形分成什么和什么，师问：这时候它的哪条边是多长？）

学生通过观察比较把这些方法进行归纳总结，发现方法内在的联系，并且了解不管是割还是补都是把不规则图形进行转化，转化的思想进一步清晰。

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课时教学设计
当堂目标检测

计算

7.50.613
-3.28-0.29-8.6
作业设计必做题用竖式计算
7.5-3.18=0.51-0.37=4-0.82=
5.26-4.75=13-3.9=8.04-7.4=
选做题动物园里一只长颈鹿的身高是6米。一只大猩猩的身高是1.65米。这只长颈鹿比大猩猩高多少米？教学反思成功之处改进措施