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基于问题式学习的技能拓展课程实施策略研究的任务书
任务书
一、题目：
基于问题式学习的技能拓展课程实施策略研究
二、研究背景和意义：
随着社会的发展和科学技术的迅猛进步，人们的学习需要和学习模式也在发生改变。传统的教学方式已经无法满足当前世界的教育需求和发展趋势。问题式学习作为一种新型教学方式，正逐渐得到广泛关注和推广。
问题式学习，从教育心理学和认知理论出发，以问题为中心，引导学生自主探究，激发学生创新思维和代谢型学习行为，能够帮助学生提高创造力和领导力，培养高素质人才，从而更好地适应未来社会的需求。
技能拓展课程是为了有效提高学生的技能水平而设置的课程，在以往教学中，常采用传授知识的方式，而少有针对实际问题追求技能提升。因此，如何将问题式学习与技能拓展课程相结合，形成一种更符合现代社会发展的教育模式，是当前的研究焦点。
故本研究的背景和意义在于：
1.探讨如何运用问题式学习的教育模式来实现技能拓展课程的提升。
2.帮助教师更好地理解问题式学习，理解如何设计适合问题式学习的技能拓展教学课程。
3.为今后教育教学实践和教育咨询提供有价值的参考。
三、研究目标和内容：
1.研究问题式学习的理论基础，了解问题式学习的意义和内涵。
2.探究问题式学习与技能拓展课程相结合的教学策略，设计适用于不同学段、不同课程的方案。
3.对问题式学习进行教学实验，检验所设计方案的有效性，进一步调整和完善方案。
4.通过问卷调查和实地走访，了解学生在问题式学习中的反应和教师教学中的实际需求。
5.结合研究成果，提出问题式学习在技能拓展课程中的应用建议，并提出未来研究方向。
四、研究方法和途径：
本研究主要采用文献研究、实验研究和问卷调查的方法，具体可行步骤如下：
1.基于文献研究法，查阅和分析相关论文、书籍、资料，特别是针对问题式学习和技能拓展课程的最新研究。
2.设计相关实验教学，将问题式学习与技能拓展课程相结合，尝试不同的教学策略，并进行实验分析。
3.开展问卷调查，收集学生和教师的意见和反馈，了解实际需求，并进行统计和分析。
4.进行实地走访，走进实际教学场地，观察问题式学习在技能拓展课程中的实际应用情况。
5.结合研究成果，提出问题式学习在技能拓展课程中的应用建议，并提出未来研究方向。
五、研究进度：
1.第一阶段（1-3个月）：研究问题式学习的理论基础和实际应用情况。
2.第二阶段（3-6个月）：通过实验研究和问卷调查等途径，设计教学策略，并进行实验分析和统计。
3.第三阶段（6-9个月）：准备论文，撰写、修改和定稿。
六、预期成果：
1.提出问题式学习在技能拓展课程中的应用建议，并提出未来研究方向。
2.发表相关论文一篇。
3.为教育界提供相关研究资料，为实际教学提供可参考的建议。