新课标背景下道德与法治教学研究论文课程目标的三重逻辑.docx

新课标背景下道德与法治教学研究论文：课程目标的三重逻辑
摘要：义务教育道德与法治课程内蕴了价值、内容、实践三重逻辑的有机统一。从价值逻辑看，课程目标是培育时代新人的重要依托，关乎中国梦的实现；从内容逻辑看，课程目标以政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等五大核心素养为内核，与高中思想政治课程目标构成一体化进阶；从实践逻辑看，课程目标的有效落实离不开学业质量评价，需要在教学实践中全方位推进学业质量评价。其中，价值逻辑是方向、内容逻辑是核心、实践逻辑是抓手，三者有机统一、相辅相承。
关键词：道德与法治课程目标时代新人核心素养学业质量评价
义务教育道德与法治课程目标以培养担当中华民族伟大复兴大任的时代新人为根本导向，依据《中国学生发展核心素养》要求，旨在提升学生思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。该课程目标是价值逻辑、内容逻辑、实践逻辑的有机统一。其中，价值逻辑指向“为什么”，旨在表明课程目标的方向，属于目的论范畴；内容逻辑指向“是什么”，旨在表明课程目标的内容，属于认识论范畴；实践逻辑指向“怎么样”，旨在表明课程目标的落实路径，属于方法论范畴。以上三重逻辑之间彼此相依、互为关联，价值逻辑是方向，内容逻辑是核心，实践逻辑是抓手。深入理解课程目标的三重逻辑有助于充分发挥课程目标在课程内容设计、课程实施、课程评价等方面的重要作用，是教师有效开展道德与法治课程教学的重要前提。
一、价值逻辑：培育时代新人
《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出：“全面落实关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。”由此，时代新人是义务教育阶段人才培养的目标指向，是道德与法治课程目标的价值旨归。换言之，道德与法治课程目标应以时代新人培育为方向引领，是时代新人培育目标在道德与法治课程中的具体要求。
具体而言，时代新人之“新”，突出表现在有理想、有本领、有担当三方面。“理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上‘缺钙’。”因此，新时代的青少年要志存高远、勇于追梦，将个人理想与共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想相结合，自觉拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观。“增强本领就是要加强学习，既把学到的知识运用于实践，又在实践中增长解决问题的新本领。”为此，新时代的青少年要有深厚的知识基础和扎实的实践能力，会学习、能动手、敢创新，努力成为德智体美劳全面发展的复合型人才。“有多大担当才能干多大事业，尽多大责任才会有多大成就。”这要求新时代的青少年要将个人与国家、社会相联系，遇事不逃避、扛起不放弃，有为国家、为社会、为人民服务的责任和意识。
道德与法治课程作为义务教育阶段的思政课，正是以社会发展和学生成长的需求为依据，用正确的政治思想、道德规范和法治观念对青少年进行系统的世界观、人生观、价值观教育，从而为培养时代新人奠定牢固的思想基础。
二、内容逻辑：聚焦五大核心素养
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。这五大核心素养作为道德与法治课程目标内容的重要来源，是时代新人培养要求和中国学生发展核心素养落实在道德与法治课程中的具体表征，与高中思想政治四大学科核心素养构成螺旋式进阶（如图1所示）。
（一）五大核心素养是课程目标的内核
在信息革命的巨大冲击下，世界范围内的教育活动正在由泛智教育向泛在学习、知识本位向素养本位转型。2014年我国教育部正式发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，标志着课程改革进入了以核心素养为导向的全面深化阶段。2016年我国出台了《中国学生发展核心素养》，为核心素养导向的课程方案和课程标准修订奠定了重要的理论基础。随后，《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》和《中等职业学校思想政治课程标准》以及《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》相继发布，这三个“标准”均将核心素养作为课程标准的灵魂，均以核心素养统领课程目标。此次颁布的义务教育阶段道德与法治新课程标准，正是以上述五个文件为重要参考，结合道德与法治课程的性质与特点，凝炼出彰显道德与法治课程育人价值的五大核心素养，并将其作为课程目标设计的重要来源。正是从这个意义上说，五大核心素养是道德与法治课程目标的内核。
具体而言，“政治认同”突出表现在政治方向、价值取向、家国情怀等三个方面；“道德修养”突出表现在个人品德、家庭美德、社会公德、职业