精研精备课在家里.doc

“精研精备课”导学案

课题在家里课型识字主备人王珂审批人学习目标1、在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读14个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。
2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写4个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。认识一种笔画“ˋ和4个偏旁“氵、扌、火、日”。
3、在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子。学习重点1、在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读14个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。
2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写4个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。认识一种笔画“ˋ和4个偏旁“氵、扌、火、日”。学习难点在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子。学习方法在教师的具体指导下，采用合作交流的学习方式。评价方案1.对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。
2.对于目标2，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。目标达成度应在95%以上。
3.对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。课前准备生字卡片、多媒体课件。教学预设第一课时
一、看图、激趣。
1．揭题。
这位小朋友叫张XX，她是大学路小学一年级五班的学生。明天班里要选几位在学校时里表现好，在家里同样要表现好的小朋友当好学生。可是，老师不知道张XX在家里的表现怎样，想请大家一起到她家里去看一看，再评一评，你们愿意吗？
2．观察图：图上画的是什么地方？可以从哪里看出来？
3．图上都有谁？他们在做什么？这是什么时候的事？
二、图文对照，认读词语。
1．借助拼音，读准词语。
2．读词语，在图中找一找相应的事物。
（设计意图：保护学生独立识字的积极性。）
三、学习生字
1．找出词语中的8个生字，用圆圈圈起来。
2．找一找，生字中的哪里字的半边你见过？
沙------氵少学习新偏旁“氵”
报------扌“扌”
灯------火丁“火”
视------礻见“礻”
3．其余的生字，你怎么记住他们？
电-------田纸----学习“纟”
4.用新的词语接龙，看哪一组接得长。
四、学习生字“上、下”。
1．观察生字在田字格中的位置，注意横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位置，保证字体的匀称。
2．找找“丶”，注意写法：起笔轻，收笔重，有头、有肚、不像根棍子。
3．师范写。
4．学生描红练习练写，教师巡视指导。
五、总结：
1．读读本课所学生字。
2．说说你认识了哪几个偏旁。
3．练写上、下。
4．评出作业优秀者，发奖。
第二课时
一、复习。
1．认读卡片（字词）。沙发台灯报纸电视
2．组词夺冠。
说一个字，与“上、下”都能组成词。谁能说出别人都没说过的，谁就是冠军。说完后，可进行师生对口令练习。师说：“台”，学生对“上台、下台”。
3．猜一猜，连一连。
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
二、读词语、短文、学习生字。
1．学生借助拼音自读短文，然后同桌对读互相纠正。
2．学习短文中的生字。
图出短文中的生字。
生字注音。
3．在小组内合作学习生字。
4．开火车认读生字，词语，检查生学情况。
5．引导学生想办法，识记文中的6个生字。
晚-----日+免送-----关辶（学习“辶”）
果-----日木笑-----学习“”
也-----地-----也
三、朗读短文
1．指导朗读短文，按标点停顿，读好句中的自然停顿。
2．小组学习：你觉得小红在家里是个什么样的孩子？你是怎么知道的？
3．集体交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
4、你平时在家也像小红一样吗？你做了哪些让爸爸、妈妈高兴的事？
四、指导书写
1．观察“土、个”在田字格中的位置，注意“土”的笔顺。
2．学习先描一描。
3．请学生到台上写一写，集体评一评，说说要注意些什么？
4．学生描红，师巡视指导。
作业设置说一说（课本P51）。
1．图上的