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标记与解释策略对多媒体图片资源学习的影响：基于眼动的证据的开题报告
1.研究背景
近年来，多媒体教学已经逐渐成为教育领域的主流。多媒体资源的丰富性和多元性为学习者带来了更加丰富、直观、生动的学习体验。而对于多媒体教学中的图片资源，标记与解释策略的运用对学习者的学习效果也有着重要影响。本文将从眼动的角度，探究不同标记与解释策略对于多媒体图片资源学习的影响。
2.研究问题和目的
在多媒体教学中，图片资源通常被用作复杂概念的说明和解释。学习者在学习过程中，如何有效地处理并理解这些图片信息？同时，不同的标记和解释策略是否会影响学习者的关注焦点和学习效果？
因此，本文的研究问题和目的是：
-如何通过眼动数据来分析不同标记与解释策略对于学习者的关注焦点和行为特征的影响？
-不同标记与解释策略是否会对学习者的认知深度、学习效果和知识传递产生影响？
-希望通过本文研究的结果，为多媒体图片资源教学提供一定的理论和实践指导。
3.研究方法和设计
本文采用实验室实验的方法，通过眼动技术来获取学习者在学习过程中的关注焦点和行为特征。实验被设计为2×2的因素实验设计，其中因素A为标记策略（有标记/无标记），因素B为解释策略（有解释/无解释），实验中共涉及4种不同的处理组：
-有标记有解释组
-有标记无解释组
-无标记有解释组
-无标记无解释组
本实验采取随机分组设计，将实验对象随机分为这4个不同的处理组。
实验材料采用多媒体图片资源，共有50张图片。每个实验对象在进行实验前，需要先进行一次不涉及工作记忆或长期记忆的试验任务，以便使实验对象熟悉眼动技术的使用方法，消除可能影响实验结果的个体差异。之后，每个实验对象将随机看到10张图片，每张图片的呈现时间为10秒。接着，实验对象需要完成一份问卷，以评估每个处理组对于学习者的影响，同时也要提供一些个人信息以方便后续的统计分析。
4.预期结果
本文预计通过分析实验数据，得出以下结论：
-标记或解释的运用会显著增加学习者对图片资源的注意力和认知深度；
-标记和解释的共同运用能够进一步提升学习者的学习效果和知识传递效果；
-不同的标记和解释策略，其所带来的影响有所不同。具体来说，有标记有解释组对于学习者的注意力和认知深度的影响最大，无标记无解释组对于学习者的学习效果和知识传递效果的影响最小。
5.研究意义
本文研究了多媒体图片资源学习中不同标记与解释策略的影响，从眼动数据的角度，探究了不同标记与解释策略对于学习者的关注焦点和学习效果的影响。通过实验结果的分析，本文将揭示图片资源中标记和解释的重要作用，同时也能够为多媒体资源教学提供理论和实践指导，为构建更加有效的教育资源提供一定的参考价值。