咸安区小学数学教师TPACK能力研究的任务书.docx

咸安区小学数学教师TPACK能力研究的任务书
任务书
一、选题背景
随着信息技术的迅速发展，教育也在向信息化、数字化的方向发展。信息技术的发展对学校教育的教学方式和方法提出了很高的要求，教师需要具备新的教学技能和知识，以便更好地满足学生学习的需求。在这个过程中，教师的TPACK能力就成为了一种重要的教育能力。
TPACK是技术(T)、教育(E)、与学科相关的知识(P)的交互作用的缩写，它是一种综合性的教育能力，主要表现在三个方面：1）教师如何评价不同的技术工具的优缺点；2）教师如何有效地将这些工具运用在课堂教学中；3）教师如何根据学生的学习需要和特点，制定出合适的教学方案和课程。
作为数学教育工作者，小学数学教师的TPACK能力尤为重要。数学是一门具有自身特定规律和逻辑性的学科，同时也是一门有很强形象性和实践性的学科。这就要求数学教师需要具备TPACK的能力，才能更好的促进学生的数学学习兴趣和提高学生的数学能力。
因此，本研究将围绕小学数学教师的TPACK能力展开研究，探讨如何提高小学数学教师的TPACK能力，以促进学生数学学习的发展。
二、研究目的
本研究旨在探究咸安区小学数学教师TPACK能力状况，并探讨其影响因素，为提高小学数学教师TPACK能力提供理论基础和实践指导。
三、研究内容
（一）咸安区小学数学教师TPACK能力的现状调查
1.怎样评价小学数学教师的TPACK能力现状？
2.小学数学教师的物理知识、教育知识和数学知识的水平如何？
3.咸安区小学数学教师的教学实践中运用TPACK能力的情况如何？
（二）TPACK能力对小学数学教学的影响
1.小学数学教师TPACK能力与教育效果的关系是怎样的？
2.TPACK能力对提高小学数学教学质量的影响是怎样的？
3.TPACK能力对激发小学生数学学习积极性的影响是怎样的？
（三）提高小学数学教师TPACK能力的途径
1.规范培训，提高小学数学教师的数字素养
2.通过教研，推动小学数学教师TPACK能力的提高
3.建设资源共享平台，助推小学数学教师TPACK能力的加强
四、研究方法
本研究采用问卷调查法、访谈法、实地观察法等方法进行调研和研究，主要包括：
（一）问卷调查法：设计调查问卷，对咸安区小学数学教师进行调查，掌握其TPACK能力现状和影响因素。
（二）访谈法：结合问卷结果，对调查对象进行针对性的深度访谈，获取更多的信息和数据，以更深入地了解小学数学教师的TPACK能力情况。
（三）实地观察法：深入课堂观察和教学实践，观察教师课堂教学时运用TPACK能力的情况，并收集学生的反馈和教学效果的数据。
五、研究预期成果
（一）掌握咸安区小学数学教师TPACK能力状况，对小学数学教育发展有指导意义。
（二）分析教育技术化趋势，探究TPACK教育理念对小学数学教师教学的影响，有助于教育理论研究。
（三）分析教育实践中的问题和困难，提出针对性的解决方案，有助于促进小学数学教师TPACK能力的提高，提高小学数学教育质量。