初中数学教师TPACK构成研究.pdf

教师教裔初中数学教师构成研究段元美闫志明张克俊鲁东大学教育科学学院山东烟台【擒耍整合技术的学科教学知识是教师信息技术应用能力的知识基础。在国内外相关研究成果基础上以初中数学教师为研究对象用调查问卷的方式对我国基础教育实践中教师的构成进行了实证研究。研究发现初中数学教师整合技术的学科教学知识包括整合技术教授数学的统领性观念、学生理解知识、课程和课程资源知识、教学评价知识、教学策略知识等五个因子并借助结构方程模型揭示了因子之间的系统互动关系。为提升教师信息技术应用能力和促进教师专业发展提供了策略制定依据。【关键词】初中数学教师；；构成；因子；关系中圈分类号】【文献标志码】【作者简介】段元美一女山东莱芜人。讲师硕士主要从事信息技术支持的教师专业发展研究。—：．。随着信息技术的不断发展及其在教育教学中的包括数学教师学科教学知识构成以及深入应用技术对教师专业知识产生了巨大影响和挑构成两个方面。战。教师必须把技术这一要素纳入到自身专业知识结学科内容知识和教学法知识是教师知识的核心构中去才能更好地胜任信息技术环境下的教学。正成分。但是世纪年代以前这两种成分一直处是意识到这一问题的重要性和迫切性美国密西根州于分离状态。针对这种状况美国学者提出立大学的和基于的“学科教学科教学知识这一概念强调应该把教师的学学知识”概念于年正式提出了“整合技科教学知识和教学法知识结合起来。认为学术的学科教学知识”这一理论框架用来说科教学知识主要包括两种成分：一是有关特定明包括技术要素在内的新型教师知识结构。为了揭