《人物语言描写》教学设计.doc

科目：语文内容：作文专题训练之人物语言描写授课教师：姚清珍时间：班级：九年19班听课教师：作文专题训练之人物语言描写
莆田哲理中学姚清珍
【教学目标】
知识与能力目标
1、掌握语言描写的几种方法，使人物性格鲜明
2．理解人物语言描写在写人作文中的重要作用。
过程与方法目标
1、学习和运用语言描写的几种方法，使人物性格鲜明。
2、训练学生的语言表达能力和运用能力。
情感态度与价值观目标
通过感受语言描写中人性的闪光点，使学生受到熏陶感染，从而使心灵思想得以净化、提升。
【教学重点】
培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。
【教学难点】
人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。
【教学方法】先教后学，当堂训练
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入：《裴多菲智辩庄园主》故事

多媒体放映：匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：“我口袋里有１００元钱，只要你向我行礼，这钱归你。”
裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！”

*提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？
（语言）

复习一下写人的五种描写方法。（外貌，语言，动作，心理，神态）这一节课我们来学习“语言描写”（放映）

二、什么叫语言描写
语言描写，即描写人物的语言。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是一个人自言自语。是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。

三、语言描写的作用
①语言描写是塑造人物形象的重要手段。
揭示人物的心理，表现人物的性格特征和思想感情。
②对话还可以推动故事情节的发展。

那么，怎样描写好人物语言，使笔下的人物“活”起来呢？描写人物语言要注意以下几个要求：

四、语言描写的基本要求

语言描写要个性化

所谓个性化就是什么人说什么话，即具有人物的个性特征，符合人物独特的性格、身份、地位、年龄、职业、经历、心理状态、文化教养等。
例1：文中的小表妹能否改成别人？
我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、姨父……谁的名字也没你多。”
上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这么说的。
语言描写的个性化——符合年龄、性格等。

例2：文中奶奶的语言，真实吗？为什么？
有一天傍晚，我们全家吃过晚饭，十岁的弟弟，争着要洗碗。妈妈说：“今天碗上油腻多，你不会洗的。”可弟弟坚持要洗。不一会儿，灶间传来“豁当”一声，正在抹桌子的奶奶急忙过去，弟弟哭丧着脸，拿着跌破的调羹走出来了。奶奶急忙走过去严肃地批评他：“这是你思想上放松的结果。别看一只小小的调羹，工人叔叔制造出来，运到上海，要花多少劳动力。你是劳动人民的子女，更要爱护工农的劳动成果。你应该从中吸取教训，要是将来工作了也这样马马虎虎，那要造成多大损失，对得起党和人民吗？”奶奶的一番话，深深地教育了弟弟,也教育了我。
不太符合奶奶的身份，一看就给人不真实的感觉，体现不了奶奶的语言的个性化特征。

个性化语言练习：情境练习：
某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，请同学们进行对话描写。
要求：用A、B、C、D、E代替人物姓名，写一群不同性格的人的对话内容（内容无须太长，时间5分钟）。
例：A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”（幸灾乐祸的人）
B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”（不诚实的人）
C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”（幽默的人）
D：“那不是自投罗网吗？”（固执的人）
E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”（恶作剧的人）

（2）语言描写要注意场合。

场合是影响人物语言表达的外部因素，同样一句话在某种场合可以说，而在别种场合不能说。
比如议论某种疾病的危害性，就不能当着正患此病的人的面来说。又比如说笑话也要看场合，有些很严肃的场合，如追悼会上，就不能说笑话。
我们在进行语言描写时，要充分考虑这一点。方能合乎情理。即语言描写要反映出当时特定的场合下人物特定的内心世界、思想感情。

著名作家老舍曾举过这样的例子：
一个人老远的回来，看到父亲死了，他只喊了一声“爹”就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”为什么呢？因为“伟大的爸爸，你怎