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《语言描写——让人物亮起来》教学设计
古巷镇枫洋初级中学陈佩真
教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；
2、让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。
教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
教学难点：通过片段练习掌握人物的语言描写。
教学方法：赏析比较法、归纳法、修改法、训练法
教学材料：课件课堂练习题
教学时数：一课时
一、导入：
同学们，初中阶段，咱们的写作任务主要是写好规范的记叙文。一篇好的记叙文往往要具备这样几个方面的特点：真--要写出真情实感；细--要有具体可感的描写；活--要能巧妙地运用选材、表达、布局谋篇、立意等多方面的写法技巧，写出新意。而语言描写，在记叙文中尤为重要，因为她能更好地表现人物性格，揭示文章中心。
二、回顾：
在上节课，我布置大家写一个关于语言描写的片断作文，从同学们交上来的作文来看，大家对这个如何进行语言描写的技巧掌握得不是很好。所以，今天，我们就专门来学习这个专题。
三：什么是语言描写？
语言描写是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的一种写作方法。
那么，语言描写有哪些作用呢？
四、我们先来比较下面几组句子的表达效果，归纳语言描写的作用。
五、归纳作用:
语言描写的作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
人物语言看似简单，其实想要写好，学问还大着呢，下面老师就要送给大家四把语言描写的金钥匙，让你的语言描写成为习作中的亮点，给读者留下深刻的印象.第一把金钥匙。给你之前，咱们先来玩一个猜一猜的游戏：
一个下雪天，天空中纷纷扬扬飘着柳絮般的大雪。秀才、县官、财主和乞丐在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。四个人的诗句凑起来刚好是一首诗，音韵工整，雅俗共赏。第一句：大雪落地似鹅毛，下面一个人接过话来：皇家瑞气降人间，另一个人接诗：下它三年又何妨；最后有一个人冲口而出：放你娘个狗屁。这四个人有：县官，财主，乞丐和秀才。大家猜一猜这些话都是谁说的。
六、想一想，下面的话是谁说的？为什么？
不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独乞丐，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。所以诗所对应的人物顺序就出来了：秀才、县官、财主、乞丐。描写人物语言，必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话--个性（板书）。

人物的语言描写除了注意身份之外，还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
小试牛刀：
小明的语文课本不见了。他会怎么说？（温馨提示：注意场合）
一、课堂上不见了课本：
二、下课时不见了课本：
三、在家里不见了课本：
老师这里有一位同学他是这样写的：
一、课堂上不见了课本：
示例：他小心翼翼地翻着书包，因为是课堂上，他不敢大声说话，所以只能在心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”

二、下课时不见了课本：
示例：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
三、在家里不见了课本：
示例：
“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”
大家看，同样的语言，都是找书，但是场合不一样，表达的意思也就不一样了，你学会了吗？

七、归纳：
语言描写方法技巧一：人物身份、场合情景联系法

下面这段语言描写有什么问题？

课间，小权急急忙忙跑进办公室，上气不接下气地说：“英语老师，我们班主呢？”英语老师说：“看，那不是你们班主吗？在那呢！”小权跑过去，“班主，你在呀！”“在呀！一直在这里呢！”班主任说。“什么事？”“你知道吗？班主，看到你太好了！谢天谢地！你在！”小权说。“我真怕找不到你。”班主任说：“小权，什么事呢？看你急急忙忙的？”“你不知道啊！班主，这事真的很急呢？看到你在，我很高兴！”小权说。“知道。什么事让你这么急着找我？”“班主，你知道我们班的小美吗？”“知道呀。”小权说：“小美身体不舒服，刚刚在班里吐了一地。班长让我来找您，请您去班里一趟。”

归纳语言描写方法技巧二：围绕中心、简洁表达法

想一想：加上什么，能把妈妈对孩子的爱更好的表达出来，使妈妈的形象更丰满。

语言描写方法技巧三：神态动作辅助法

对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。

想一想：把这个情景写具体，你会怎么写？

我（苏小坤)乱泼污水，玷污了墙壁，同学们议论纷纷，是否该主动告诉老师。

这是一