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放飞学生的写作性灵(网友来稿)

放飞学生的写作性灵(网友来稿)盖建红段长雷传统的作文教学受“应试教育思想”的负面影响，仍走不出“老师命题--学生作文--老师批阅--返回学生”的束缚，陈旧的作文教学过程禁锢着学生灵性的飞扬，随着素质教育的开展，作文教学呈现出百花齐放的局面。我也曾尝试着改革，先将其中的几朵花絮采撷给大家。一我手写我心、我文抒我情(一）放开手脚,自由写作“夫缀文者情动而辞发，观文者批文而入情“要使学生作文灵性飞扬，必须使他们在写作时激情荡漾。那么，学生激情来自何处？是作文课上的苦思冥想吗？不，是来自生活，是生活给写作注入了灵感。在课堂，要使学生产生创作灵感，是相当困难的。因此，我跟学生商量，抛弃了老师命题，学生作文的形式，将固定的作文本抛开，取而代之的是周记本、日记本；写作时间也不必统一，只给学生规定一周内的篇数和字数，学生想什么时候写，就什么时候写；学生想写什么就写什么。不统一命题，自由写作，“有事而记”“有感而发”“有情而作”，果然，学生的作文变的灵活了：内容五彩纷呈，有生活中的欢笑与悲伤、有学习上的成功与失败、也有成长道路上的酸甜苦辣.....一篇篇发自内心的小记，抒写了学生的真情实感，升华了学生的心灵，同时，积累了写作的素材。如安良臣的《爷爷，奶奶你别走》竟感动的我潸然泪下，李雅迪的《女婴》激起了师生对重男轻女者的愤慨。（二）把握契机，以情激情初中学生好奇心强，对周围的事物有着较大的兴趣和热情，他们关注生活，关注人生。但因为，他们毕竟年龄小，阅历浅，认识问题不全面，因此，老师一定要把握契机，巧妙引导。抓的准，方法得当，就会“一石激起千层浪”，使学生迸发智慧的火花，产生强烈的写作欲望。例如，中国足球获得世界杯入场券，实现了44年的梦想，我录制了《足球之夜》，让学生观看，当看到万众一心，高唱国歌时，学生热血沸腾。我趁热打铁，让学生写足球畅想，有的写《44年的梦》，有的写《祖国，我为你自豪》有的写《我要唱国歌》......再如伊拉克事件，我让学生观看美国轰炸伊拉克的场面，学生纷纷议论，感触颇多。于是，我就让学生发表自己的见解、主张，并在周记本上记下感想......学生有事而记，有情而发，佳作连篇。如果老师在引导时，注意用自己的真情拨动学生心灵的“情弦”，点燃学生情感的火苗，一旦学生心灵的“情弦”鸣响，情感的火焰燃起，那么，写出来的文章更会斑斓多姿，感人至深。二大胆参与，自主作文要想使学生写出永远“鲜活生动”的文章，必须让学生观察生活，思考生活，挖掘生活的真`善`美，用自己的心灵去写作，真正体现学生是主体这一原则。一段时间后，我在学生已掌握了“我手写我心，我文抒我情”的方法后，开始让学生参与到写作中。（一）让学生出作文题征得大家同意，我们开设了描绘生活，自由命题的写作课。让学生把今日有关的素材进行分析，并让学生根据自己的生活自由命题。例如，今年教师节，我校师生欢聚一堂，载歌载舞，共庆佳节。根据这一情景，我让学生命题，出现了不少文才俱佳的作文题：如《安老师，你好》、《蜡烛的心》、《九月礼赞》、《春蚕颂》......自己出的题目，学生写的格外顺手，写出的文章生活气息浓郁，又充满了鲜明的个性。而且，使学生逐步养成了观察生活，思考生活，挖掘生活的习惯。（二）让学生相互启发题目有了，但如何写成呢？我让学生相互说思路，讲实例，谈感想。例如，围绕着足球话题，我让学生讲电视上球星的精彩进球、谈十强赛中国队的优美动作，说小操场上同学们滑稽的射门......相互启发，这样，通过学生间的协作带动，激活了创新思维，使学生热切的投入到写作中。(三）让学生互相批改鲁迅先生说过“好文章是修改出来的”。曹雪芹批阅十载，增删无数，才完成不朽巨著《红楼梦》。因此，修改是写作中很关键的环节。以前作文，往往是老师长时间的批阅，待学生再看到自己的作文时，已是时过境迁，写作的兴趣已是荡然无存，大多数学生只草草看一下批语，不作修改。于是，批改无用的思想便在师生心中滋生，致使作文质量迟迟不能提高。为了改变这一现状，我在作文教学中，大胆采用学生相互批改（当堂批改）的方法，收到一定的实效。批改分四步：第一步，临近的组交换作文，相互批改。小组讨论作文的优缺点，为其点评。第二步，由批阅者向作者当面提出优缺点，并提出修改意见。第三步，从不同档次作文中各抽出一篇（一般是四篇）在班内诵读，大家共同评析。第四步，待学生评析结束后，及时组织学生对作文进行修改，或是优秀生给差一些的学生修改，或是学生根据评价独立修改等。这样，在相互批改中，学生学会评析作文，养成认真思考、积极修改的习惯。当然，交到老师手中的作文，也一定是经过多次修改，质量较好的文章。（四）让学生总结经验一篇作文修改完，大部分学生对如何写类似的作文，一定有了自己的心得体会，因此，我让学生建立《写作经验点滴谈》，及时地