放飞诗歌--引导学生欣赏诗歌、启迪心智(网友来稿).docx

放飞诗歌--引导学生欣赏诗歌、启迪心智(网友来稿)鲁瑛珉建设的速度快了，情感的交流少了；追赶的脚步快了，望月的目光少了。于是有人悲叹：现代社会，“诗的国度”那圈诱人的光环退色了。诗歌缩成一弯孤独的月，被光怪陆离的霓虹灯挤到浮云的暗影里，忧郁地注视着人间，注视着唐风宋韵浸润过的这片山河。其实，诗并未远离人间，如同美到处存在一样。只是有的人精心营造生活，却不知精致生活的内涵即是诗；有的人不懈地追求生活，却忽略了追求的过程即是诗；有的人则放纵地践踏生活，践踏做人的尊严，也是在践踏生活中的诗情。引导学生欣赏诗，创造诗意的生活，是语文教师的职责，也是提高学生文学素养和欣赏品位的有效途径之一。一、诗化教学，熏陶渐染。诗是语言的精华，好的文章佳妙处也是诗。语文教师应该用诗一样的语言，鲜活的、富于变化的、富有激情的语言去引导学生体会文章的妙处。随朱自清先生漫步荷塘，欣赏月色时，衣衫拉正，脚步放轻，静静地抬头望月，静静地低头赏荷，让缕缕清香在心头萦绕，让淡淡诗意在眼中流转。和郁达夫先生相对而坐，任古都的秋酿成一室清静悲凉，解读他深沉的目光里蕴含的“国破山河在”的忧伤，感喟他胸中澎湃着的爱国激情。更把一生的敬意献给鲁迅先生，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。铸造坚强的灵魂，争做民族的脊梁。……品评着文学大家那诗一般的语言，诗一般的意境，深刻的思想内容也如诗一般印在了脑中。二、走近诗歌，领略诗魂。我们的语文课本选文，从小学到高中，诗歌贯穿其中。与学生一起诵读诗，品味诗，领略诗的朴素隽永的内涵，诗的清丽典雅的辞章，诗的和谐悠扬的旋律。这，应该是语文教学园地里一条欢快的小河。结合诗歌单元，系统地梳理诗歌的发展进程，让学生了解到祖先在这块厚土上怎样生活着，又怎样把沉重的生活凝聚成灵动的诗。刀耕火种的劳动号子，喊出了艰辛，也喊出了激情，汗水滴在沃土里，浇灌出青青诗行--这是《诗经》。饱受忧患、远离古都的忠臣上下求索，在辽阔楚天亮出了一道气贯云霓的彩虹--这是《离骚》。阴暗的魏晋，喷发的怒火是诗，登高望远的烟霞是诗。辉煌的盛唐，大漠孤烟是诗，田园牧歌是诗，翩翩霓裳是诗，飞流急湍是诗，刀光剑影是诗，深闺幽怨是诗。整个大唐是一部犹如敦煌飞天一般巍峨绚烂的巨型史诗。上至初唐四杰，边塞诗人、田园诗人，诗仙，诗圣，元白，小李杜，下至田舍老翁，牛背牧童，诗人辈出，仿佛山涧轻岫、黄昏炊烟都飘溢着缕缕诗情画意。这就是诗的国度，这就是神话般的中国！到了复杂的宋朝，激昂时的壮怀高歌和沦落时的哀感低吟，令人回肠荡气……千百年来，诗歌合着中华民族生生不息的脉搏，无时无刻不在撞击着国人的灵魂。一代代仁人志士“生当做人杰，死亦为鬼雄”，丹心一片，映照汗青。多少呐喊发自肺腑，多少壮志响彻云霄，多少深情洒向山山水水，多少酸泪沾湿青青衣襟……带着学生轻叩一个个不朽的诗魂，能不满含崇敬的、感激的、赞叹的热泪么？能不虔诚地接过先人留下的珍珠一样香花一样水晶一样纯真的馈赠么？诗歌是生活的浓缩，是生活的结晶，是生活中灵感的闪现、情感的迸发，时时诵读前人的佳句名篇，细细咀嚼，齿颊留香，如饮琼瑶玉露，会提高艺术修养。表情达意，比较简洁得体；言谈举止，比较高雅宜人。三、营造氛围，品味诗情。好诗如画，好诗如歌。诗歌有跌宕起伏的旋律，有韵律优美的节奏，有层次鲜明的色彩，有摇曳生姿的情态，重章叠句，一咏三叹。一句诗豁然打开一扇视窗，遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。江南草长莺飞，塞北金戈铁马--山川美景尽收眼底，国运盛衰流泻笔端。极尽想象夸张之能，道不能道之景，抒无法抒之情。四言，五言，七言，杂言，读来如大珠小珠落玉盘。屈子披香花幽草以示高洁，陶渊明归隐南山采菊种豆以绝官场；陈子昂“前无古人，后无来者”的幽思，王勃“海内存知己，天涯若比邻”的豪迈；李白“天生我才必有用，千金散尽还复来”的潇洒和“安能摧眉折腰事权贵，是我不得开心颜”的傲岸，杜甫“穷年忧黎元”的热肠和心系天下寒士的博大情怀；白居易的纯朴，杜牧的清丽，李商隐的含蓄，贾岛的寒俊，孟郊的峭拔，苏轼的豁达豪放，李清照的幽柔婉约……种种高洁的人格，种种优雅的情愫，种种洗炼的表达，汇成一曲清幽的泉水，在心中汩汩流泻。整整衣冠，清清嗓音，慢慢读，细细品，只觉清风拂面，双眸明亮，口舌生津；只觉身处教室而心驰“上下五千年、纵横数万里”。古山古水，古色古香；古风古韵，源远流长。眼前仿佛红日初照，微风和煦，水波不兴。霎时神清气爽，俗念顿扫，如接受一场圣洁的洗礼。它给人道德和艺术的滋养，终生受用无穷。学生日诵数篇，慢慢积累，诗心在胸中荡漾。有生活感受时，自然会想到诗人的感受，由引用名诗到灵感迸发，适时加以引导，勤写勤练，也会创造有个性的佳句华章。没有梦的生活是苍白的，没有诗的生活是贫乏的。让匆匆行进的脚步迈出诗的旋律，让沉思默想的目