《白杨礼赞》教学设计（大单元教学设计下单篇教学设计）.docx

《白杨礼赞》教学设计（大单元教学设计下单篇教学设计）
学习目标
1.朗读课文，理清文章脉络，整体感知文章内容；（重点）
2.在对重点句段（第2自然段、第7自然段）的反复朗读中，体会托物言志散文中恰当使用欲扬先抑等手法产生的表达效果。
3.通过研读第6-8自然段，学会象征手法，理解白杨树的象征意义，梳理概括寄予其中的思想感情，并在写作中学习运用。（难点）
教学过程
环节一．导入新课：
教师：播放歌曲《小白杨》，听完后说说小白杨赞誉谁？
矛盾也写过一篇散文，板书课题，他赞美谁呢？
环节二．认识作者，了解写作背景
1.学生简介作者矛盾
2.教师简介本课写作背景
预设：
1.矛盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江嘉兴桐乡人，中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一，代表作有《子夜》《春蚕》《夜读偶记》等。
2.写作背景：本文写于1941年3月，当时抗日战争进入相持阶段，作者既看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形。作者从解放区的人民身上看到了民族解放的希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。
环节三．朗读课文，整体感知
活动1.朗读课文，自主探究：
作者开篇说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间有出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说他们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。
预设：
（1）第1段、第4段、第6段、第9段都是直接抒发作者赞美之情的段落形成本文的抒情线索，与标题相呼应，赞美白杨树生长环境不平凡，辽阔坦荡，气象雄伟、色彩分明的西北高原，赞美白杨树自身形貌不平凡（略）；赞美白杨树内在气质的不平凡（略）。
活动2.研读第2.3自然段，学习欲扬先抑的手法
（1）.默读第2.3第二自然段，思考：作者行驶在无边无垠的高原上，内心情感有怎样的变化？这样写有什么好处？
（2）.追问：我们以前学过的哪篇文章运用了欲扬先抑的手法？
（3）.提问：除了第2、3自然段，还有哪个段落运用欲扬先抑的手法？有什么好处？
预设：1.第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受，先是感受到雄壮、接着又觉得有一点单调，为接下来写猛然见到白杨树时惊奇地叫了一声做衬托，为突出白杨树的不平凡蓄势足气势，这是欲扬先抑。
2.学生回忆鲁迅先生的《阿长与山海经》关于长妈妈的几件事的描写也是运用了欲扬先抑的写作手法。
3.学生围绕第7自然段作答，即前三句先说白杨树可能不美，算不得树中的好女子，紧接着说它“伟岸、正直、朴质等“”，夸他是伟丈夫，先抑后扬，突出了白杨树的精神风貌。
环节四．研读第6-8自然段，学习象征的手法
活动1.朗读第6-8自然段，讨论：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？
2.追问：作者用了大量的笔墨赞美白杨树，他仅仅是赞美白杨树吗？
教师指名学生有感情地朗读四个“难道”，并指导学生把每一个难道中关键词所指内容揭示出来。
4.教师补充讲解什么是象征，象征有什么作用。
5.教师补充抗日战争时期北方革命根据地艰苦奋斗资料或图片，引导学生将白杨树的特征与抗战精神相结合，更加深入理解白杨树象征意义。
环节五．作业布置
梅兰竹菊“四君子”，千百年来以其清净淡雅的品格一直为世人所喜爱，成为一种人格品性的文化象征，请选择“一位君子”，使用象征手法写一篇作文。