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非英语专业学生学习风格和学习策略的关系研究的综述报告
本文将探讨非英语专业学生的学习风格与学习策略之间的关系，并综述相关研究。
学习风格是指学习者在学习过程中的偏好和习惯，它的形成受个人性格特点、文化背景、学科类型、个体差异等多方面因素影响。而学习策略则是指学习者在学习过程中的意识和行为，旨在提高学习的效力。学习策略包括元认知策略、语言学习策略、元学习策略等。
研究表明，学习风格和学习策略在非英语专业学生的学习中起到了关键的作用。学习风格的不同，导致学生在处理信息、记忆、思考和解决问题等方面的偏好和倾向不同，因此影响他们的学习效果。小组研究法的研究发现，不同学习风格的学生可以从相互之间的学习中受益，提高学习效果。例如，视觉学习者可以通过参与语音交流来提高听力，同时也可以指导其他人更好地处理视觉信息。
而学习策略对学习效果的影响同样显著。在语言学习中，学习策略可以帮助学生更加深入地掌握语言知识，提高语言水平。研究表明，成功的外语学习者运用了多种语言学习策略，例如：记忆策略、推理策略和条件化策略等。这些策略有助于学生积极主动地参与学习，并提高他们的自我控制能力。
然而，在非英语专业学生的学习中，学习风格和学习策略之间的关系比较复杂。一些研究表明，学习风格和学习策略之间存在进一步的互动。橙色洛克哈特和老鼠皮卡西（1990）发现，学习者的学习风格会影响他们的学习策略，同时也会被学习策略影响。例如，视觉学习者更容易运用记忆策略和反思策略，而非视觉学习者则更容易运用分析策略和推理策略。
总体而言，学习风格和学习策略之间是相互关联的。非英语专业学生可以通过选择适合自己的学习策略，来更好地适应自己的学习风格，提高学习效率。同时，学生也可以根据自己的学习策略来选择适合自己的学习方式和教学方法，达到更好的学习效果。因此，在教学中，教师应当根据学生的学习风格和学习策略，使用不同的教学策略和方法，以帮助学生更好地学习。