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职业院校非英语专业学生英语学习风格研究的综述报告
随着全球化的进程，英语的重要性日益突出。而在中国，很多职业院校的非英语专业学生需要学习英语，并将其作为一种职业技能。然而，不同的学生对于英语学习有着不同的学习风格。因此，本文将对于职业院校非英语专业学生英语学习风格的研究进行综述，以期能够对于教学实践提供一定的参考价值。
一、英语学习风格研究
英语学习风格研究起源于20世纪70年代，用来描述个体在学习过程中如何把握、利用信息并管理学习任务的方式（Felder&Silverman,1988）。英语学习风格受众广泛，主要分为视觉、听觉、阅读和写作四种类型，而不同类型的学生对于课堂教学的需求也大不相同。其中经典的英语学习风格模型为DunnandDunnModel（1990），该模型将英语学习风格划分为五个维度，包括感觉、环境、情感、社交和认知风格，为后来的研究提供了基础。
二、职业院校非英语专业学生英语学习风格
在职业院校中，英语教育主要以英语技能为导向。职业院校的非英语专业学生所学习的英语课程注重实用性和操作性，专门针对于相关职业领域进行教学。根据学生的相关学习风格，可以将其分为以下几类：
1.视觉型学生
视觉型学生喜欢通过图象、色彩等具体形象的方式来获取信息。这类学生在英语学习中更适合使用图片、图表等教学材料，以及使用PPT等幻灯片工具进行课堂展示和讲解，能够帮助其更好地理解和记忆英语知识。
2.听觉型学生
听觉型学生更善于通过声音来获取信息，这类学生在英语学习中更适合使用声音素材进行学习，如听力材料、音频等，同时，使用口语交流和合作学习以及辩论等教学活动也更能激发其英语学习的积极性。
3.阅读型学生
阅读型学生喜欢通过阅读来获取信息。这类学生在英语学习中更适合使用阅读材料进行学习，如英语教材、阅读材料以及英文报刊等。此外，注重课程中的英文阅读、写作练习是帮助阅读型学生提高英语水平的有效方式。
4.写作型学生
写作型学生喜欢通过书写和思考来获取信息，这类学生在英语学习中更适合进行写作练习，例如写英语作文、翻译等，同时也应该鼓励其参加口语演讲、辩论等活动，帮助其提高英语口语水平。
三、教学实践建议
针对不同的英语学习风格，教师可以通过以下教学实践来帮助职业院校非英语专业学生提高英语水平。
1.为视觉型学生提供可视化学习材料和幻灯片，如图表、图像等，加强图像理解和记忆。
2.建议为听觉型学生提供听力教学材料，并且加强口语交流，提高听力和口语水平。
3.对于阅读型学生，老师可以准备有关职业技能和行业知识的阅读材料，并指导其进行阅读和写作练习。
4.鼓励写作型学生参加写作、翻译和演讲等活动，同时，也建议加强口语交流和听力训练，帮助其打破写作与口语的壁垒。
四、总结
职业院校非英语专业学生的英语学习风格各有不同，因此，在英语教学中采用不同的教学方法和途径是必不可少的。教师应该针对不同的学习风格进行指导，帮助学生发掘和发展自己的学习优势，以达到提高英语水平的目的。随着教育领域的不断进步和发展，英语学习风格的研究仍有待深入挖掘和研究。