汉语发展性阅读障碍儿童的元语言意识.pdf

372ChineseMentalHealthJournal，Vol33，No.5，2019

·儿童青少年心理卫生·

汉语发展性阅读障碍儿童的元语言意识*

王沐石刘涵隆赵婧
（首都师范大学心理学院北京市“学习与认知”重点实验室，北京100037通信作者：赵婧[e-mail]）

【关键词】发展性阅读障碍；元语言意识；汉语阅读发展
中图分类号：Ｒ749.99文献标识码：A文章编号：1000－6729（2019）005－0372－03
doi：10.3969/j.issn.1000－6729.2019.05.011
（中国心理卫生杂志，2019，33（5）：372－374.）

发展性阅读障碍（developmentaldyslexia，龄正常阅读者（typicallydevelopingchildren，TD）
DD）的核心问题之一是其元语言意识缺陷［1］。元元语言意识的发展趋势。
语言意识包括语音意识、正字法意识和语素意
1对象与方法
识［2］。以往拼音文字研究普遍发现DD儿童表现出
显著的语音意识困难［3］。但汉语研究对DD儿童是1.1对象
否存在语音加工问题存在争议［4-5］。在正字法意识本研究按照识字量测试［11］成绩低于同年级平
方面，国外研究发现部分DD儿童存在正字法加工均值－1.5个标准差且瑞文推理测验［12］的得分高
技能困难［6］。国内研究表明正字法意识缺陷对DD于同年龄常模群体的5%，并且结合任课教师对相
的贡献程度比拼音文字背景下更大［1］。DD的语素应儿童进行的语文能力的主观评定，同时采用
意识方面的研究在拼音文字中结果不一致［7-8］；汉《中国精神障碍分类与诊断标准第3版》［13］以排除
语的相关研究发现语素意识缺陷是汉语DD儿童的注意多动缺陷障碍，最终，从北京某所普通小学
主要问题之一［9］。1312例二至六年级学生中筛选出发展性阅读障碍
以往对于元语言意识缺陷与阅读障碍关系的研者（DD）40例，DD检出率3.05%，其中低、
究仍存争议。由于各类元语言意识技能的发展轨迹中、高年级组DD分别为8、14、18例。同时，在
不同，且它们在阅读习得的不同阶段所起的作用权每个年级组中匹配出同年龄正常阅读者（TD），
重存在发展差异［10］，因此以上研究结果的差异可低、中、高年级组DD分别为8、18、10例（表
能与被试年龄不同有关［7］。本研究将通过横断研1）。所有被试视力或矫正视力正常，无神经或器
究的方法在不同年龄段中系统探究DD儿童与同年质性损伤，均为右利手。

表1DD与TD组性别、年龄、IQ分数、识字量比较（x±s）
低年级中年级高年级
项目DD组TD组DD组TD组DD组TD组
t值t值t值
（n=8）（n=8）（n=14）（n=18）（n=18）（n=10）
年龄8.1±0.78.3±0.7－0.5410.0±0.69.9±0.60.4911.7±0.611.7±0.60.30
IQ分数37.1±6.338.6±6.5－0.4734.3±5.136.9±4.7－1.5438.9±4.438.7±6.80.09

识字量245±109946±17－17.96＊＊＊1262±2602126±224－10.10＊＊＊2092±2683146±136－13.82＊＊＊

注：DD，阅读障碍者；TD，同年龄正常阅读者。IQ分数，瑞文标准智力测试原始得分。＊＊＊P＜0.001。

*基金项目：北京市教委科研计划一般项目（SM201810028006），国家自然科学基金（31500903）
www.cmhj.cn
中国心理卫生杂志2019年第33卷第5期373

1.2工具使用SPSS19.0进行统计分析。元语言意识测
采取声母、韵母、声调辨别任务测试被试语音试成绩符合正态分布，采用（均数±标准差）表
意识［14］，采用词汇判断任务测试被试正字法意示。采用3年级组（高、中、低年级）×2组别
识［15］，采用自编量表测试被试语素意识，各元语（DD、TD）两因素被试间方差分析比较不同年级
言意识测试均以正确数作为被试该元语言意识维度DD和TD元语言意识各维度上的成绩差异。
的水平指标，所有元语言测试得分越高说明被试该
2结果
元语言意识越好。
语音意识测试采用声母、韵母、声调辨别任务各年级DD与TD组元语言意识得分的描述性
测查。满分为30分。该测试的Cronbachα系数为统计和方差分析（表2）结果显示：仅在同音语素意
0.75。正字法测验要求被试判断相应符号是否是真识测试上，年级和组别的交互作用有统计学意义［F
实存在的汉字，满分为50分。该测试的Cronbach（2，70）=4.50，P=0.015，η2=0.11］。简单效应分
α系数为0.69。语素意识测试包括同形语素意识测析结果表