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汉语发展性阅读障碍儿童的知觉学习
随着社会的发展，人们对语言学习的要求也越来越高。语言的教育和学习成为社会发展的一个重点。在语言学习的过程中，阅读是最基本的技能之一。然而，有一些儿童在阅读过程中遇到了困难，他们被称为发展性阅读障碍儿童。他们无法有效地运用阅读技巧，理解文字和规范句子结构，这严重影响了他们的学习和生活。因此，本文将探讨汉语发展性阅读障碍儿童的知觉学习。
一、汉语发展性阅读障碍的定义
发展性阅读障碍（DevelopmentalDyslexia）是指一种常见的发展障碍性疾病，主要是指阅读困难，阅读速度缓慢、错误率较高、理解障碍，同时伴随有拼音回忆、语言表达、书写障碍等表现，且这些困难在进行适当教育和培训后仍然存在（Shaywitz，2005）。
二、汉语发展性阅读障碍的知觉学习
阅读障碍儿童在阅读过程中，知觉学习是至关重要的。知觉学习包括两个方面：视觉识别和音节识别。在视觉识别上，“看、听、说、读、写”是学习汉语时所面临的五方面的挑战。视觉识别不仅要求孩子能够理解图片、阅读单词，更重要的是要让孩子理解汉字之间的结构关系，以一定的系统性对汉字进行综合处理。在音节识别上，包括音素、音节、韵律等方面的识别，需要儿童具有辨别声音、拼读单词、理解语言意思的能力。
研究表明，阅读障碍儿童在视觉识别与音节识别两方面都存在问题。他们缺乏对汉字的正确定位和区分能力，以及字音的正确识别能力。例如，在认读字母时，阅读障碍儿童往往将字母“b”认成“d”、将“p”和“q”认成同一字母等。这种视觉偏差会导致阅读障碍儿童在阅读时错读或者漏读。同时，阅读障碍儿童也存在汉字历史文化背景不足的问题，导致他们在认识和区分不同汉字时出现困难。
三、学习汉字的方法
为了帮助阅读障碍儿童克服困难，提高他们的阅读能力，我们需要为他们提供一些学习方法。
1.教授拼音
教授拼音是帮助阅读障碍儿童认识汉字和音节的重要方法。在学习过程中，可以使用拼音卡片、音节组合卡片等辅助工具，让他们通过读拼音的方式学习单词，逐步培养他们发现音素、关联声音和文字的能力。
2.多读多练
多读多练是提高阅读障碍儿童阅读能力的基础。在学习时，可以让他们重复读多次，通过多次练习建立自信，并且熟练记忆常用汉字，提高阅读速度。
3.使用图形、声音等多种方式
通过图形、声音等多种方式来进行学习。例如，可以利用图片卡片帮助他们从视觉上识别汉字，同时使用音频材料帮助阅读障碍儿童听懂汉字的读音。
四、结论
发展性阅读障碍儿童是一个需要社会关注和解决的问题。知觉学习在学习阅读过程中扮演一个重要的角色。阅读障碍儿童在学习汉字的过程中，需要不同的学习方法，用多种方法帮助他们提高阅读能力，让他们在以后的学习中更好地适应。在未来的研究中，需要深入研究汉字视觉识别与音节识别的问题，并通过有效的方法提高阅读障碍儿童的阅读能力。