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中学英语教师话语标记语研究——以12位教师为例的中期报告
本研究旨在对12位中学英语教师在教学过程中使用的话语标记语进行探究。在初期的研究中，通过对教师的教学录音进行了初步的分析，发现教师在语言教学中使用的话语标记语具有以下特征：
1.话语标记语的使用频率较高
在教师的教学录音中，我们发现教师们经常使用话语标记语，以指导学生的学习和引导学生的思考。这些话语标记语往往是在教师解释概念或内容时使用的，以帮助学生更好地理解。同时，一些话语标记语也可以提高学生的思维活跃度，促进学生的交流。
2.话语标记语的种类较多
在教师的教学中，使用的话语标记语种类较多，包括提问、回答、解释、指示等等。这些标记语根据不同的目的和教学内容使用，在教师的教学中起到不同的作用和效果。
3.话语标记语的使用质量不一
对于教师使用的话语标记语，存在质量的差异。有些教师能够使用恰当的话语标记语，起到引导学生的作用，而有些教师则使用不当，导致学生的认知难度增加。
4.教师的语境因素对话语标记语的使用产生影响
教师使用话语标记语的数量、频率、种类和质量均受到语境因素的影响。在不同的教学环境下，教师会使用不同的话语标记语，以达到最佳的教学效果。
综上所述，中学英语教师在教学中使用的话语标记语是一个重要的教学策略，能够有效地引导学生的思考和促进学生的交流。在后续的研究中，我们将进一步深入探讨不同的话语标记语在教学过程中的具体应用效果。