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论语文阅读教学的预设与生成的综述报告
随着新课程改革的深入推进，为了提高学生的文化素养和阅读能力，论语从初中起正式纳入了语文阅读内容。而针对这一内容的教学，不仅需要教师在教材选择、知识渗透、案例对接等方面下足功夫，也要注意论语文阅读教学的预设与生成。
一、论语文阅读教学的预设
论语文阅读教学的预设可以从以下几个方面入手：
1.文化预设
论语作为中国古代文化的精髓之一，其文化内涵牵扯到许多方面，如伦理道德、政治哲学、社交礼仪等。因此，教师在开展论语文阅读教学时应明确论语的文化预设，使学生逐步认识并了解其背景和内涵。
2.软硬件预设
论语文阅读教学需要涉及到很多正反馈的教学方法和手段，因此需要教学软硬件的支持。硬件设施方面，需要配备先进的多媒体设备和电子白板等，以便教师在教学过程中可以更加通畅的传达素材信息，同时也可以引导学生进行互动性较强的讨论和交流。软件方面，需要多样性的文本和视频资源，这需要教师进行全面的收集和安排。
3.教育预设
论语文阅读教学应当注重学生的学习态度和方法，教育预设应围绕如何使学生能够正确认识论语、发现其中有价值的精神和思想、平衡其语言文化意义，更好的理解、领略其中奥义等进行。
二、论语文阅读教学的生成
1.知识与能力的生成
论语文阅读教学过程中，需要学生掌握的核心知识有三个方面，即论语的作者、时代和背景；论语精神和价值；论语初级阅读技巧。教学的重点是如何引导学生发现、挖掘论语中的奥义，把老子、孔子哲学、哲学史融为一体。
值得注意的是，在生成知识的过程中，要充分考虑学生的接受能力和思维水平，避免使用过于抽象和沉闷的方式进行传授。
2.能力与修养的生成
论语文阅读不仅仅是知识的传授，同时也是逐步培养学生文化素养、修养和思维能力的过程。在教学过程中，教师需要充分利用各种讲解和榜样引导方法，培养学生的文化素养；在阅读讲解技巧上，教师需要注意问题引导和思维启发，以提高学生的思维能力。
综合来看，论语文阅读教学的预设和生成是一个相互依存、相互促进的过程。只有充分了解和贯彻预设要点，才能更好地生成教学效益。反之，教学生成的过程也带动教学预设不断深化和完善。教师在开展论语文阅读教学时，应该根据具体情况和学生特点，灵活把握，并注重实效性，避免空洞化和盲目性。