高中语文《说木叶》教案人教版必修五.doc

用心爱心专心

说“木叶”
（林庚）

【教学目的】
1．理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。
2．从文章所阐释的知识和道理中，理解它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到知识迁移，融会贯通。
3．注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。
【重点难点】
重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。
难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
【教学时间】2课时

第一课时
一．导入新课
诗人流沙河自述他在四十年代后期看到一部电影的广告叫做《花落水流红》，“少年的我一瞥见这片名就感受到一种不幸的凄艳之美”，“这个自然环境物象为什么一下子抓住了我，使我莫名其妙地感伤起来，我却说不清楚”。生活中我们都会有类似的感受，会被一个词、一句话等莫名地打动。
为什么呢？流沙河为什么会莫名地感伤？这其中的原因是什么呢？从心理学和美学的角度去思考，就不难理解这其中的奥秘。“落花”象征青春凋谢，“流水”象征一去不返，把这两个意象合在一起，又加之以鲜艳的“红色”，自然会令人感到凄艳哀伤，让人想到“流水落花春去也，天上人间”（李后主）。自然，流沙河就感伤起来。
像这样的例子在生活中是很多的，比如说电影《花样年华》，为什么不是《叶样年华》、《草样年华》呢？因为花带给我们美丽而易逝的感觉。《麦迪逊县之桥》为什么被翻译家译成了《廊桥遗梦》呢？因为桥往往包含着难分难舍、，温柔缠绵的意味。
“木叶”和廊桥、流水、落花一样，是具有丰富意味的一个物象，透过它，我们又可以品到些什么呢？
二．初读课文分自然段弄清段意
第1段：以屈原、谢庄、陆厥、王褒等古诗人作品的“木叶”形象说明“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。
第2段：说明“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见，大量的是用“木叶”，又发展到用“落木”。
第3段：说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同关键在于“木”字。诗歌中概念相同的词语，也可能在形象上大有区别。
第4段：阐释“木”的第一个艺术特征，即含有落叶的因素。
第5段：说明“木”为什么会有“落叶”的因素这个艺术特征。
第6段：阐释“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
第7段：小结上文。
第一部分：（1-3）一至二自然段为第一层：列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。而“木叶”形象的关键在一个“木”字。
第二部分（4-6）说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。
第三个部分（7），小结全文
三．第一部分
第1节：从第一节中作者所例举的历代为人传诵的诗篇中，你们看到了一个什么现象？
——“木叶”突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
第2节：自然而然地，我们心头会就会升起疑问——为什么诗人们会钟爱“木叶”呢？
这恐怕得从“木叶”是什么谈起。——“木叶”是什么呢？
木叶＝树叶
木叶（钟爱）树叶（少见）——→为什么？（洗练？不能服人）
事实如何？
事实是诗人们不仅不考虑文字洗练的问题，而且尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句。“一用再用，熟能生巧”，并且在学习中创造发展（“落木”）
第3节：这就又更加值得我们深思了——木叶与树叶，落木与落叶，从概念上说，谈不上什么差别，那为什么一个无人过问，一个不断发展，连杜甫都要冒冒险呢？显然，从概念的角度，我们找不出答案，那么我们应该去探究呢？
四、思考练习一
1、“木”就是“树”，在概念上是一致的。但在意味上，“木”一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形象，而“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。
2、“树叶”：“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，它们都带有密密层层浓阴的联想。因此“树叶”可简化为“叶”。“木叶”的“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子，使人常想起树干，很少会想到叶子。“叶”常被排斥在“木”形象之外。“木”与“叶”字所保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了。“落叶”当然可用在秋天

第二课时
一、练习
㈠、指出下列诗句的作者与出处：
1．袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
作者＿＿＿＿出处＿＿＿＿＿＿［屈原《九歌》］
洞庭始波，木叶微脱。
作者＿＿＿＿出处＿＿＿＿＿＿［谢庄《月赋》］
3．木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
作者＿＿＿＿出处＿＿＿＿＿＿［陆厥《临江王节士歌》］
4．秋风吹木叶，还似洞庭波。
作者＿＿＿＿出处＿＿＿＿＿＿［王褒《渡河北》］
5．叶密鸟飞得，风轻花落迟。
作者＿＿＿＿出处＿＿＿＿＿＿［萧纲《折杨柳》］
㈡、请补足下列诗句的上下句：
1．秋月照层岭，＿＿＿＿＿＿＿。［吴均《谷柳恽》］［寒风扫高木］
2．＿＿＿＿＿＿＿，海水扬其波。［曹植《野田黄雀行》］［高树多悲风］
3．柔条纷冉冉，＿＿＿＿＿＿＿。［曹植