人教版新课标高中语文必修五《说“木叶”教案》.doc

说“木叶”教案

教学目标：
锻炼学生提取课文关键信息的能力，总结归纳的能力。
了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
能运用本科所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。
教学重点、难点：
分析课文、提取关键信息、并进行总结归纳。
全文表面是分析古词中“木叶”的艺术特征，但实质是谈诗歌语言的特点。
教学方法：探究、讲授、分析与归纳等相结合。
课时安排：1

教学步骤：
导入：在上一篇课文中，我们曾学过朱光潜先生的对待学术一字不肯放松的严谨精神，咬文嚼字原本是个贬义色彩的词却被朱老贬词褒用，彰显了一个做学问的、大智慧的人治学的严谨和对学问研究的精细。在我国古诗词描写中，几乎涵盖了大自然的万事万物，诗人们都对所描写的自然景物灌注了深切而细腻的感情。有写梅的、写菊的、写月的、写柳的、写酒的······简直是不胜枚举。在众多事物中，作者敏锐地发现了一个古诗词中差之毫厘却谬以千里的语言使用现象，并以此为切入点，展开了一场精细而又具有深厚文学底蕴的讨论。
那么，这种古诗词语言使用现象是什么呢？请同学们翻开书，让我们在著名诗人、学者林庚的带领下再一次“咬文嚼字”，领略古诗词中鲜为人知的奥妙吧！
整体感知：
题解：
A说的对象：木叶。
B引号的作用：特殊含义需要强调。
2、如何“说‘木叶‘”的？
第一部分：（1——3）例举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在一个“木”字。
第二部分（4——6）说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。
第三部分（7）小结。
课文研读：
第一部分：引子——木叶即树叶，但树叶儿子在股市此种出现的概率却十分低，并非为了洗练——木叶一再被使用——落木已引起歧义，但作者仍然坚持使用——木叶、落木，关键在“木”字。
第二部分：屈原首用“木”于秋，谢庄、陆厥、柳恽等等诗人都以此在秋天的情景中取得鲜明形象，并非偶然。这是由于“木”这一词的暗示性、颜色性特征决定的。
第三部分：小结。
四：问题探究：
这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说‘木叶‘”作为标题？
品味以下几句是中，“酒”的意味。
对酒当歌人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别别时茫茫江浸月。

五：板书：

特征：树——繁茂的枝叶、枝叶绿色、树干褐色
木——枝叶疏朗，黄色、木质的干燥
意味树——饱满、飘零
木——疏朗、干燥、空阔
场合树——慢慢叶子吹动，浓荫密密层层，没有悲秋
木——秋风叶落，常跟离愁别绪联系起来，有悲愁，
六：总结、作业布置