高中语文《说木叶》教案人教版必修五.doc

用心爱心专心说“木叶”（林庚）【教学目的】1．理解课文内容弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。2．从文章所阐释的知识和道理中理解它在文学鉴赏中所具有的普遍意义做到知识迁移融会贯通。3．注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。【重点难点】重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。【教学时间】2课时第一课时一．导入新课诗人流沙河自述他在四十年代后期看到一部电影的广告叫做《花落水流红》“少年的我一瞥见这片名就感受到一种不幸的凄艳之美”“这个自然环境物象为什么一下子抓住了我使我莫名其妙地感伤起来我却说不清楚”。生活中我们都会有类似的感受会被一个词、一句话等莫名地打动。为什么呢？流沙河为什么会莫名地感伤？这其中的原因是什么呢？从心理学和美学的角度去思考就不难理解这其中的奥秘。“落花”象征青春凋谢“流水”象征一去不返把这两个意象合在一起又加之以鲜艳的“红色”自然会令人感到凄艳哀伤让人想到“流水落花春去也天上人间”（李后主）。自然流沙河就感伤起来。像这样的例子在生活中是很多的比如说电影《花样年华》为什么不是《叶样年华》、《草样年华》呢？因为花带给我们美丽而易逝的感觉。《麦迪逊县之桥》为什么被翻译家译成了《廊桥遗梦》呢？因为桥往往包含着难分难舍、温柔缠绵的意味。“木叶”和廊桥、流水、落花一样是具有丰富意味的一个物象透过它我们又可以品到些什么呢？二．初读课文分自然段弄清段意第1段：以屈原、谢庄、陆厥、王褒等古诗人作品的“木叶”形象说明“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。第2段：说明“木叶”就是“树叶”但是古代诗歌中有用“树”的有用“叶”的就是用“树叶”的十分少见大量的是用“木叶”又发展到用“落木”。第3段：说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同关键在于“木”字。诗歌中概念相同的词语也可能在形象上大有区别。第4段：阐释“木”的第一个艺术特征即含有落叶的因素。第5段：说明“木”为什么会有“落叶”的因素这个艺术特征。第6段：阐释“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感带来疏朗的秋天气息。第7段：小结上文。第一部分：（1-3）一至二自然段为第一层：列举我国古代诗歌史上的一个现象就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。而“木叶”形象的关键在一个“木”字。第二部分（4-6）说明了“木”的两个艺术特征以及为什么有这些特征。第三个部分（7）小结全文三．第一部分第1节：从第一节中作者所例举的历代为人传诵的诗篇中你们看到了一个什么现象？——“木叶”突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。第2节：自然而然地我们心头会就会升起疑问——为什么诗人们会钟爱“木叶”呢？这恐怕得从“木叶”是什么谈起。——“木叶”是什么呢？木叶＝树叶木叶（钟爱）树叶（少见）——→为什么？（洗练？不能服人）事实如何？事实是诗人们不仅不考虑文字洗练的问题而且尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句。“一用再用熟能生巧”并且在学习中创造发展（“落木”）第3节：这就又更加值得我们深思了——木叶与树叶落木与落叶从概念上说谈不上什么差别那为什么一个无人过问一个不断发展连杜甫都要冒冒险呢？显然从概念的角度我们找不出答案那么我们应该去探究呢？四、思考练习一1、“木”就是“树”在概念上是一致的。但在意味上“木”一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形象而“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。2、“树叶”：“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥而且十分一致它们都带有密密层层浓阴的联想。因此“树叶”可简化为“叶”。“木叶”的“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子使人常想起树干很少会想到叶子。“叶”常被排斥在“木”形象之外。“木”与“叶”字所保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了。“落叶”当然可用在秋天第二课时一、练习㈠、指出下列诗句的作者与出处：1．袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下。作者＿＿＿＿出处＿＿＿＿＿＿［屈原《九歌》］洞庭始波木叶微脱。作者＿＿＿＿出处＿＿＿＿＿＿［谢庄《月赋》］3．木叶下江波连秋月照浦云歇山。作者＿＿＿＿出处＿＿＿＿＿＿［陆厥《临江王节士歌》］4．秋风吹木叶还似洞庭波。作者＿＿＿＿出处＿＿＿＿＿＿［王褒《渡河北》］5．叶密鸟飞得风轻花落迟。作者＿＿＿＿出处＿＿＿＿＿＿［萧纲《折杨柳》］㈡、请补足下列诗句的上下句：1．秋月照层岭＿＿＿＿＿＿＿。［吴均《谷柳恽》］［寒风扫高木］2．＿＿＿＿＿＿＿海水扬其波。［曹植《野田黄雀行》］［高树多悲风］3．柔条纷冉冉＿＿＿＿＿＿＿。［曹植《美女篇》］［落叶何翩翩］4．日暮风吹＿＿＿＿＿＿＿＿。［吴均《青溪小姑歌》］［叶落依枝］5．＿＿＿＿＿不尽长江滚滚来。［杜甫《登高》］［无边落木萧萧下］㈢、试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。咏蝉①骆宾王西陆②蝉声唱南冠③客思深。不堪玄鬓④影