说木叶高中语文必修五《说“木叶”》.docx

西安市第十中学2013—2014第一学期导学案高二年级语文学科第2期课题《》第页说“木叶”主备：张春梅审核：审批：班级：组号：姓名：评价：（五号字）【学习目标】1、学习理解诗歌语言的暗示性特质。2．讨论研读根据诗歌语言的特质，领略诗歌的精妙之处。3、培养同学如何鉴赏诗歌，提升领略诗歌中“美”的能力。【学习重点】品味作者引用的诗文【学习难点】学习诗歌语言富于暗示性的特点【自主预习】作者简介：知识链接1、作者简介：林庚（1910~2006），字静希。诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。著有《春夜与窗》、《问路集》、《空间的驰想》等六部诗集及《中国文学史》、《诗人屈原及其作品研究》、《诗人李白》、《唐诗综论》等十一部文集。2.基础积累袅袅（）橘徕（）亭皋（）寒砧（）门栓（）翩翩（）落于言筌（）3搜集整理本文的诗歌名句【合作探究】通读全文，划分本文的结构层次2.为了阐述“木叶”这一诗歌形象的艺术特征，作者引用了大量的诗句和理论说明，结合相关内容完成下表。意象诗句颜色触觉意味树叶木叶落叶3.阅读第4、5段概括“木”在形象上具有哪些艺术特征？【精讲点拨】课文所阐述的是诗歌的语言的暗示性问题，而题目却拟为“说木叶”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？【练习巩固】经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花、柳条、明月等等。我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢？（高洁，耐寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算字·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试分析梅的三种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了哪些情感。王诗：陆词：毛词：【课后作业】搜集关于“月”的古诗，试分析月在诗歌中的含义。【课后反思】