七年级政治 浅谈创设积极的课堂心理气氛 人教版.doc

浅谈创设积极的课堂心理气氛

内容提要积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动，激发学生的创新能力，从而有效地提高课堂的教学质量和教学效率。而积极的课堂心理气氛需要教师的精心组织和主动创设，主要从以下几方面入手：(一)公正评价学生，对学生心存合理期望；(二)教师要以自己积极的情感感染学生；(三)树立教师的教育威信；(四)教师要不断提高素质，合理传递信息；(五)重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系；(六)维持学生在课堂学习中的积极心理状态
关键词课堂心理气氛合理期望师生情感共鸣课堂教学中的多向交往教育威信

课堂心理气氛是学生课堂学习赖以依存的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效率的。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。
有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。而消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨。虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。
积极的课堂心理气氛，需要教师的精心组织和主动创设，教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。那么如何创设积极的课堂心理气氛呢？根据自身的学习和实践，谈一谈自己的粗浅认识。
(一)公正评价学生，对学生心存合理期望
教育心理学的大量研究表明，教师期望的自我实现性预言效应是确实存在的。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。教师在课堂教学中往往是通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息，只有当教师采取恰当的方式，准确把握、合理评价每位学生，坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”，形成适度的高期望，才可能形成良好的课堂心理气氛，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。如：对学生准确的回答，给予积极的肯定，“你真棒！”“你太聪明了！”“你就是有见解！”等等，让学生深切地体会到你对他（她）的赞许和期望。对学生不够确切的回答，你要热情地鼓励，“再好好思考一下，你一定会答得更全面！”、“你已经接近更准确的答案了，再认真想一想！”，让学生摆脱压力，更有信心去打开思维，积极思考。对于不敢或不会的学生，一定要更有耐心和爱心，报以他们信任和鼓励的微笑和眼神，“你来试一试，你一定行！”“怎么想就怎么说，不用考虑结果！”，让学生感受到你对他（她）还有期望，激起他们学习的动力和信心。
(二)教师要以自己积极的情感感染学生
师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程，切不可把自己的不良情绪带到课堂，影响全体学生的情绪，制约了学生的思维，阻碍了课堂教学效率。诸多优秀教师的经验说明，教师的积极情感有助于积极课堂心理气氛的形成。我在一堂课后的反思中，深深地体会到了这一点。在学生情绪不高，注意力不集中的情况下，我也面带微笑，用热情去感染他们，用语言去启发引导他们，终于让学生敞开心扉，畅所欲言，收到了良好课堂效果。因此，不论什么时候都不要对学生失去信心，都要有激情，有热情，以积极的情绪和良好的心态走进课堂，走近学生，重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”。教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动