创设积极的课堂英语学习气氛.doc
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创设积极的课堂英语学习气氛.doc
创设积极的课堂英语学习气氛,增强课堂英语教学的情趣对学生的情感投入主要是通过教师自身的情感和教材内容所体现的情感来实现的。教师个人情感的流露和表达,是激发学生学习兴趣的前提。在英语课堂上,教师可通过生动形象的语言,紧扣学生的心弦来激发学生的感情;通过表情和肢体语言来表达感情,感染学生,同时把教学内容和实际生活相联系,模拟真实情景,贴近学生生活,力求使课堂教学生动、形象、活泼,从而激发学生学习英语的热情。在英语课堂上,教师还要善于运用多种教学手段和教学资源,以增强课堂教学的情趣。如:教学Sports时,我们
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浅谈英语学习气氛的创设和营造马静英语是一门实践性很强的学科,要掌握英语,需要多操练,反复实践,才能掌握英语知识,形成交际技能。而小学生往往刚开始学习英语时,兴趣很高,学了一段时间之后,学习上遇到了困难,便逐渐失去兴趣,失去自信。面对这样的情况,教师要擅于营造趣味化的课堂操练情景,以新激趣,以趣促练,将学生对英语的好奇心转变成喜爱英语的内在动力,激发他们自觉、主动地去学习。一、运用民主性原则,创设和谐的教学气氛布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。小学生学习英语的兴趣跟任教老师有很大的关系,
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以《中国石拱桥》为例,对比自己的教学,存在的问题有:一、导课。黄老师由俗语入题,激发学生好奇心。接着介绍桥梁知识,拓宽学生视野,将课内与课外学习结合起来,是语文外延生活化,引导学生发现问题,激发阅读欲望,培养探究学习的习惯。而我恰恰缺少的是把课堂与生活联系起来,只是为了导课而导,未能拓宽视野。二、讨论问题。黄老师教学生抓关键词,来把握事物的本质特征,重在进行学法指导。用投影增加视觉效果,获取感性认识。而我在引导学生讨论时,直接出示讨论的问题,分组展开,只注重了问题的答案,忽略了思路形成的过程,学法指导欠缺
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如何规范课堂教学秩序营造积极的课堂学习气氛有句话说得好“世界上没有完全相同的两片树叶”。我们每个人都有独特的个性,习惯,爱好和特长。治病讲究一个对症下药,教书讲究的是因材施教。对不同的学生要讲究不同的策略。首先从教学的角度讲,学生大致可以分为好中差三个层次。好学生大多基础强,有良好的学习习惯和方法,对这一部分学生,一些常规性的练习不作严格要求,而是鼓励他们去吸收课本之外的更多知识,提高自身的学习能力,不断追求学习的新境界:中等层次的学生往往没有良好的学习习惯和方法,我会严格督促他们完成课内任务,稳扎稳打地
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积极创设情景优化英语教学-------课题研究论文南宁市第四十二中学黎瑜关键词:创设情景优化教学英语教育要实施素质教育,这是英语教育教学思想的一场变革。这不仅要求我们教师冲破应试教育的压力,确立新的教育观、人才观和质量观,还要根据素质教育的要求,科学地把握英语教育的目的,优化课堂教学过程,引导学生积极主动参与学习,学会学习,成为真正的学习主体。从心理学的观点来说,成功的英语教育教学的关键就在于学生为自己以及教师为学生创设积极主动、生动、活泼、有效的学习条件,创建一种宽松愉快、和谐合作,具有适度焦虑和较少心