高中化学新课程教授教化评价与学分认定.ppt

高中化学新课程
教学评价与学分认定

珠海市教育研究中心张立云
讨论问题

1.教学设计的优劣如何评价？
2.怎样的课才算好课？
3.一个模块2个学分如何认定？

评价5

模块学分成绩报告单
项目得分权重总分
纸笔单元测验0.4
测验模块测验0.6
学习表现实验技能0.4
性评活动探究0.4
价其他0.2
过程努力及进步，参与及合作，
表现创新与个性，考勤与守纪等
综合
性评
语

■发展性评价观
甄别选拔促进发展
●促进学生发展
●促进教师提高
●改进教学实践

■发展观对评价的理解

（1）评价是与教学过程并行的同等重
要的过程。是一种持续的过程，贯
穿于教学活动的每一个环节。
（2）评价提供的是强有力的信息和指
导，旨在促进发展。
（3）评价应体现以人为本的思想，对
教师和学生两方面的评价要过程性
评价和终结性评价并重。
■化学模块课程教学评价
遵循新课程和化学课标要求32
评价原则
1.是否体现“全面地培养未来
公民所需要的化学科学素养”
（模块三个方面目标）
2.是否体现“不同的学生学习不
同的化学”
3.是否体现“学生自主构建学习”
5
●教学设计的评价
（静态评价）●教学设计
教学——帮助人们学习
教学设计——使教学有效
加涅在《教学设计原理》一书中指出：
教学设计的最基本原因是要确保没有
一个人是“教育上的不利者”，并确保
所有学生都有最充分地运用自己的潜
能的平等机会。●教学设计分析●模块教学设计评价
1．基于模块的整体教学设计
模块教学内容的整体安排
模块整体教学目标的确立与实现
2．基于模块的单元（章）与主题（节）教学设计
考虑章的主题、特点、目标；
考虑章与节的关系；
考虑问题串及问题情境的创设；
考虑解决问题策略。3、基于模块的课时教学设计

●创设问题情境与学习活动探究
●教师的教学策略
——教学内容的组织和构建，教学
资源的选用，学习流程与学习进程，
教与学方法手段，学习情感培养

5
2、课堂教学评价的基本要求
●教学设计要体现课程模块的整体性
●教学要求上注重基础性（31）
●关注学生的差异性
●关注学生的自主性（学生在教师引导下对知识的自主建构）
●课堂教学的开放性与动态生成性
●关注课堂教学的情感性●优质课堂教学评价
课堂教学效能与增值6方面的指标

1、学生主动参与学习（参与的广度、深
度和自觉程度）
2、师生、生生之间保持有效互动，问题
得到有效解决（解决的程度）
3、学习材料、时间和空间得到充分保障
4、学生形成对知识真正的理解、构建
5、学生的自我监控和反思能力得到培养
6、学生获得积极的情感体验
5
●化学模块学习质量评价
“化学模块学生发展记录评价法”

●对学生学习过程与结果进行质与量
相结合的发展性评价。
●构成要素
----学习过程记录、单元纸笔测验和
单元综合质性评价、活动表现评价、
模块纸笔测验等四个方面

■学习质量评价
■评价思想
■通过评价促使学生在原有水平上发展
■评价不仅关注要学生的学业绩，而且
要发现和发展学生多方面的潜能
■了解学生发展中的需求，帮助学生认
识自我，建立自信
■评价方式质与量相结合的过程与结
果并重的评价方式。
模块学分成绩报告单
项目得分权重总分
纸笔单元测验0.4
测验模块测验0.6
学习表现实验技能0.4
性评活动探究0.4
价其他0.2
过程努力及进步，参与及合作，
表现创新与个性，考勤与守纪等
综合
性评
语

纸笔测验
重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上；重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力；选择具有真实情景的综合性、开放性的问题。不宜考对知识的记忆和重现；不宜只强化解答习题的技能；不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。

活动表现评价

在学生完成一系列任务（如实验、辩
论、调查、设计等）的过程中进行的。
它通过观察、记录和分析学生在各项
学习活动中的表现，对学生的参与意
识、合作精神、实验操作技能、探究
能力、分析问题的思路、知识的理解
和应用水平以及表达交流技能等进行
评价。活动表现

评价的对象：个人或团体
评价的内容：学生的活动过程和学生
的活动结果。

活动表现评价要有明确的评价目标，
应体现综合性、实践性和开放性，力
求在真实的活动情景和过程中对学生
在知识与技能、过程与方法、情感态
度与价值观等方面的进步与发展进行
全面评价。学习档案评价

培养学生自主选择和收集学习档案内
容的习惯，给他们表现自己学习进步
的机会。学收录自己参加学习活动的
重要资料，如实验设计方案、探究活
动的过程记录、单元知识总结、疑难
问题及其解答、有关的学习信息和资
料、学习方法和策略的总结、自我评
价和他人评价的结果