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合作探究式教学模式在高中语文阅读教学中的实验研究的中期报告
本研究旨在探索合作探究式教学模式在高中语文阅读教学中的有效性。经过前期研究与设计，本研究在三个高中语文课堂中开展了实验教学。本中期报告将对实验过程中的主要情况进行介绍和分析。
一、实验设计概述
本研究采用了前后测实验设计，以高一学生为研究对象，共计三个班级参与实验。其中一组作为实验组，采用合作探究式教学模式，另外两组作为对照组，采用传统教学模式。实验周期为1个学期，实验教学涵盖了阅读教学的各个方面，包括阅读技能、阅读策略、文本探究等内容。
二、实验过程
1.实验组教学过程
实验组选取《红楼梦》中“黛玉梦幻识通灵”一章作为探究文本，每节课安排一个小组研究一个方面的问题，例如识字方法、情感表达、声光意象等。每个小组由4-5名学生组成，小组内成员互相协作，共同完成研究任务。每个小组的研究成果将在下一节课上进行汇报和分享，并由全组进行讨论和探究。
2.对照组教学过程
对照组采用传统的讲授式教学方法，教师主讲文本解读和相关知识点，学生听讲、笔记和课后复习。
三、主要情况分析
通过对实验教学过程及数据的分析，发现以下几点情况：
1.实验组学生的学习兴趣和参与度较高，小组内学生互相合作、讨论、交流的氛围较为活跃。
2.实验组学生的阅读能力和阅读策略应用的效果显著提高，文本探究能力有所增强，而对照组学生的提高则较为有限。
3.实验组学生对探究文本的理解和感受更为深入，理解层次更为丰富，而对照组学生的理解则相对单薄。
四、结论与展望
本研究初步得出结论：合作探究式教学模式对高中语文阅读教育有明显促进作用。通过学生参与度的提高、阅读策略的应用和文本探究能力的提升，实验组学生的阅读表现更为出色。同时，实验组学生的理解能力和交流能力也得到了增强。
未来研究可以考虑拓展样本数量和文本范围，进一步探讨合作探究式教学模式的适用范围和可操作性。