小学语文合作探究式阅读教学模式研究开题报告.pdf

山东省教学研究课题

开题报告

课题批准号______________________

课题类别________________________

课题名称_小学语文合作探究式阅读教学模式研究

课题负责人_________________________

所在单位______________

填表日期________2016年3月2日____________

山东省教育科学规划领导小组办公室制

2016年3月

开题活动提示：

开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。开

一、开题活动简况

（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等）

开题时间：2016年3月

开题地点：

主持人：

评议专家：

参与人员：

二、开题报告

（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，

限3000字，可加页）。

（一）研究题目

小学语文合作探究式阅读教学模式的研究

（二）研究内容

合作探究性阅读教学，是指在教师的科学指导下，以学生独立自主学习为前提，以合作

交流为主要的学习方式，依据现行语文教材为基本研究内容，让学生通过自主学习、合作探

究的方式，在阅读中获取知识、提高语文素养的阅读教学方式、方法和策略。本课题在研究

过程中，重点研究“合作探究式阅读教学模式”中小组合作学习的有效策略和评价体系，及

其合作探究时探究点提炼选择、教师课堂上有效点拨点的定位。

研究重点:

在阅读课堂教学中实施小组合作探究学习的策略的研究：（1）合作小组的组建研究；

（2）小组合作探究学习内容设计的研究；（3）小组合作探究的时机的研究；（4）课堂中

小组合作探究学习活动的操作的研究；（5）合作探究学习中的教学评价的研究。

研究难点：

首先是构建小组合作时组内和组际之间有序交流、积极探究的合作学习策略和评价体

系。其次是小组汇报时教师能选取恰当地点拨点有效点拨，起到深化引领作用目前是难点。

课题研究的主要目标

1.积极构建适合本校实际的合作探究式阅读教学模式，总结本校在语文教学方面取得的

成功经验，提高课堂教学效率。

2.探索小组合作学习方式、策略，让学生经历探究过程以获取理智和情感体验，建构知

识、掌握解决问题的方法，培养学生质疑发现、合作探究、研究创新的能力，提高小组合作

学习的有效性。

3.探索行之有效的小组评价体系，激活小组的内驱力，让语文课堂成为学生自我习得、

主动发展、自能构建和自主展示的“舞台”，使学生的语文潜能得到开发，学习个性得以张

扬，学生的语文素养得到实实在在的提高。

4.更新教师的教学理念，增强教师的自信心，提高教师科研水平，形成教师的教学特色，

提高整体教学水平。

（三）研究方法

本课题在研究过程中，采用研究方法如下：

1.文献法进行理论基础的搜集和学习研究。在研究中，我们要坚持加强对合作探究式阅

读教学相关文献资料的收集、查阅，并切实加强学习和研究，形成对合作探究式阅读教学科

学的认知方法。

2.行动研究法。力求用最新教育理论，解决阅读教学中出现的新问题，边实践边总结边

研究，不断优化课堂教学结构，提高学生的探究能力。

3.经验总结法。对研究的认识、体会及积累的经验及时进行总结，将感性认识上升为理

性认识。

4.调查研究法。（1）调查教师的心理状况、现有思想和学生个性；（2）调查、推广教

师在合作探究阅读教学方面成功的新经验、新做法；（3）调查阅读教学实施后的学生状况，

为下一步方法改进提供有力措施。

5.实验法。课题组的成员在课堂上进行尝试实践教学，采集数据，对比分析，验证设想，

找出规律，总结模式。

6.个案研究法：选择有代表性的教学案例，从教学方式、教学过程、组织形式以及学生

合作学习的表现探讨合作探究阅读教学模式的结构。

（四）研究组织

1.现状研究——召开课题组研讨会，围绕当前小学语文教学存在的问题、研究的成果等

方面组织研讨，确定课题总目标。

2.课题立项——撰写课题申报书进行课题申报立项。

3.研定目标——分解课题任务，组建研究小组，确定课题实施具体责任与目标。

4.课题实施——每学期召开不少于3次调度会，及时掌握课题研究动态，确保课题研究

的稳步推进；开展读书活动，不断提高课题组成员的业务素养和研究水平；举办课题论坛，

及时展示课题研究成果。

5.总结经验——组织课题中期、结题阶段的研讨，形成阶段研究报告；结集课题组成员

研究成果集。

6.成果推广——每学期至少举办一次课题组成果展示（课例分享）活动，实现边研边学，

研中学，将课题研究成果固化；利用学校青年教师帮扶活动